中職校企合作建設(shè)實訓(xùn)基地的模式研究

【摘 要】闡述了校企合作共建實訓(xùn)基地的作用，以及校企合作共建實訓(xùn)基地面臨的困難，探索了解決目前困難的校企共建實訓(xùn)基地的三種模式：企業(yè)共建共享型、企業(yè)主導(dǎo)型、項目合作型。

【關(guān)鍵字】校企合作 實訓(xùn)基地 校企共建 模式

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0173-02

實訓(xùn)基地是提高中職學(xué)生的素質(zhì)和實踐能力的有效載體，是影響職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。然而，目前中職學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施較薄弱，教育經(jīng)費嚴(yán)重不足，對實訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)費持續(xù)性投入不足。中職校企合作共建實訓(xùn)基地也存在著一些困難，如師資不足、組織管理困難、企業(yè)缺乏參與積極性等。因此，要創(chuàng)新校企合作方式，聚集政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等多方力量，共同建設(shè)新型的實訓(xùn)基地，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，探索校企合作建設(shè)實訓(xùn)基地模式的意義重大。

一、校企合作建設(shè)實訓(xùn)基地的作用

（一）資源共享，減少資金投入

在校企合作中，通過雙方的資源共享（包括設(shè)備、人才、技術(shù)等），與企業(yè)建立相對穩(wěn)定、資源共享的實訓(xùn)基地，可以為教學(xué)提供更加豐富和先進的設(shè)備。一方面，學(xué)校大大減少了對實訓(xùn)設(shè)備、場地、實訓(xùn)指導(dǎo)員等方面的資金投入。另一方面，企業(yè)也獲得穩(wěn)定的勞動力，減少了人力資源方面的投入。

（二）提供真實或仿真實訓(xùn)場景，提高學(xué)生的專業(yè)技能

校企共建的實訓(xùn)基地是按照真實的企業(yè)模式進行建設(shè)，實訓(xùn)基地的生產(chǎn)設(shè)備、經(jīng)營管理、崗位設(shè)置等都是與現(xiàn)實接軌的，學(xué)生在實訓(xùn)基地進行生產(chǎn)經(jīng)營過程是完全真實的操作，學(xué)生不僅要學(xué)會操作過程，更重要的是按照生產(chǎn)經(jīng)營對質(zhì)量的要求，將產(chǎn)品或服務(wù)做得更好。通過真實的（或仿真的）生產(chǎn)性技能訓(xùn)練將所學(xué)知識與技能相結(jié)合，使學(xué)生不僅熟悉行業(yè)先進的設(shè)備和生產(chǎn)工藝，更掌握相應(yīng)崗位所需的基本技能與知識，取得實際的工作經(jīng)驗，使學(xué)生的專業(yè)技能得以提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力

首先，學(xué)生在實訓(xùn)基地進行生產(chǎn)經(jīng)營過程中，要遵守企業(yè)制度、崗位職責(zé)和工作規(guī)范等一系列的規(guī)章制度，有利于學(xué)生把自身的角色定位為“技術(shù)工人”，并體驗其生活。其次，生產(chǎn)性實訓(xùn)中，學(xué)生會面臨著各種各樣的問題，學(xué)生在實訓(xùn)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，解決真實的工作問題，有利于學(xué)生提升解決問題的能力，從而獲得知識與技能的遷移能力，也提高了學(xué)生應(yīng)對突發(fā)的工作事件的應(yīng)急能力和心理素質(zhì)。最后，教師按照企業(yè)管理的方式來要求和管理學(xué)生，通過這些規(guī)范的操作和管理，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生參與社會就業(yè)的競爭力。

（四）提高師資能力，促進教學(xué)改革

在校企合作中，教師首先有機會學(xué)習(xí)到最新的技術(shù)與技能，提高自身的專業(yè)技能。其次，通過合作，社會對技術(shù)型人才的要求和生產(chǎn)動向、技術(shù)更新等信息可以及時反饋到學(xué)校來，學(xué)校通過了解社會與職業(yè)崗位對學(xué)生技能的要求，進行教學(xué)改革，就可以把企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料納入到教學(xué)內(nèi)容中，進行教學(xué)改革，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）增強校企雙方的社會服務(wù)能力，擴大影響力

校企合作共建實訓(xùn)基地，雙方投入一定的資金或技術(shù)等資源，校企雙方優(yōu)勢共享，互補不足，使得資源的利用率提高了，經(jīng)濟效益得以提高。通過學(xué)校與企業(yè)的緊密聯(lián)系、雙方的交流與合作，一方面，企業(yè)不僅取得了一定的經(jīng)濟效益，還關(guān)注和回報社會，提高了企業(yè)的正面形象。另一方面，學(xué)校及時將科技成果推廣于社會或者將專業(yè)設(shè)備、對外培訓(xùn)和技術(shù)開發(fā)等研發(fā)或服務(wù)項目有機地結(jié)合起來，使實訓(xùn)基地與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密聯(lián)系，為社會提供多方位的服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。在這個過程中，學(xué)校隨著社會服務(wù)能力的提高，擴大了影響力。

二、校企合作建設(shè)實訓(xùn)基地面臨的困難

（一）“雙師型”教師不足

中職學(xué)校的教師一般都是理論知識較強，但實踐動手能力比較弱，企業(yè)師傅只知道怎么做，但缺少教的經(jīng)驗。中職學(xué)校大部分教師缺少企業(yè)的實際工作經(jīng)驗，對企業(yè)生產(chǎn)不甚了解。因此，真正具備較高理論知識，又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師少之又少。

（二）教師的教學(xué)能力有待提高

1.實訓(xùn)教師對實訓(xùn)課程的內(nèi)容的整合、組織能力有待提高。由于技術(shù)更新導(dǎo)致目前的教材無法完全滿足教學(xué)需要，眾多實訓(xùn)教材的組織與撰寫缺乏典型性、遞進性和系統(tǒng)性。首先，部分教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)員往往是教學(xué)生自己懂的內(nèi)容，或是針對學(xué)生實訓(xùn)的企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品進行實訓(xùn)教學(xué)，生產(chǎn)什么，學(xué)生就實訓(xùn)什么內(nèi)容。眾多的生產(chǎn)性實訓(xùn)中，學(xué)生只學(xué)習(xí)了部分工作崗位的知識技能，對生產(chǎn)工作過程無法完整認(rèn)識。其次，在生產(chǎn)性實訓(xùn)或頂崗實習(xí)的教學(xué)中，教師側(cè)重了崗位技能與生產(chǎn)環(huán)節(jié)的操作規(guī)范、安全管理，卻忽視實際生產(chǎn)前的任務(wù)分析、原材料備選方案、產(chǎn)品運作等知識。

2.實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法需要改進。目前不少實訓(xùn)教學(xué)仍存在著教師演示，然后學(xué)生“模仿”及反復(fù)操作，教學(xué)方法單一，缺乏提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題等能力的培養(yǎng)。這些都導(dǎo)致了實訓(xùn)內(nèi)容的隨意性，缺乏科學(xué)而系統(tǒng)的規(guī)劃，影響了實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）校企雙方的合作深度與動力不足

首先，在市場經(jīng)濟體制下，企業(yè)追求的是經(jīng)濟效益，“以最小的成本，獲取最大的利潤”是企業(yè)發(fā)展永不變的宗旨。企業(yè)往往只對能帶來利益的技術(shù)感興趣，缺乏參與培養(yǎng)人才的意識。在出現(xiàn)眼前利益和社會利益相沖突時，企業(yè)考慮的是自身利益，不會考慮為學(xué)生提供較多的資金，用于不斷提升職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)教育。

其次，目前不少校企雙方對合作的著眼點更多集中在眼前的短期利益，把校企雙方的合作作為解決實訓(xùn)基地資源短缺和就業(yè)渠道不暢的手段，而沒有作為深化教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要突破口，導(dǎo)致校企雙方缺乏長期深度合作的動力。

三、校企合作建設(shè)實訓(xùn)基地的主要模式

實訓(xùn)基地一般包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地是在校內(nèi)的設(shè)備，完善的實訓(xùn)車間或機房，以學(xué)校為主、社會支持為輔的方法進行投資建設(shè)，盡可能與生產(chǎn)第一線相一致，努力體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，能完成專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和基本技能的鍛煉，是專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)技能教育的結(jié)合點。校外實訓(xùn)基地是通過校企合作的方式，選擇一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系緊密的單位或公司，對學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實際工作進行現(xiàn)場培訓(xùn)，學(xué)生可以“零距離”接觸生產(chǎn)第一線的訓(xùn)練場所。

（一）校企共建共享型

這種合作模式主要是建立在校企雙方資源共享互補，利益雙贏的基礎(chǔ)上，校企雙方共同出資或出設(shè)備，以企業(yè)出技術(shù)為主。在管理上，實行校企雙方共同管理。其主要存在以下特色：校企雙方利益共享，共同的責(zé)任和任務(wù)是學(xué)生的培養(yǎng)和企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)服務(wù)或企業(yè)員工培訓(xùn)；校企雙方制訂相應(yīng)的教學(xué)制度，在實訓(xùn)基地的管理上，實行校企共同管理，在教學(xué)任務(wù)上，實行校企共同承擔(dān)，同時，具有針對在校學(xué)生和企業(yè)技術(shù)人員開展職業(yè)資格認(rèn)證功能，這樣有利于解決校企雙方的師資缺點，有效地利用了校企雙方的技術(shù)優(yōu)勢；可邀請企業(yè)的客戶進行參觀學(xué)習(xí)和不定期開展產(chǎn)品技術(shù)培訓(xùn)，擴大社會影響度，提高學(xué)生就業(yè)率。

（二）企業(yè)主導(dǎo)型

該合作模式本著校企雙贏的原則，實訓(xùn)基地以企業(yè)投入資金和生產(chǎn)管理為主，在企業(yè)的指導(dǎo)下，雙方按一定的比例投入資金，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或者企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實訓(xùn)基地，企業(yè)為實訓(xùn)基地提供相關(guān)的配套服務(wù)；設(shè)備資源方面由企業(yè)主導(dǎo)，校方為企業(yè)提供生產(chǎn)所需的人才，負(fù)責(zé)技術(shù)人才在校內(nèi)的培訓(xùn)，以及在校外實訓(xùn)基地的頂崗實習(xí)期間的學(xué)生管理（尤其是思想引導(dǎo)方面），以學(xué)校管理為主，從而達(dá)到資源共享與互補，實現(xiàn)雙贏。

在實訓(xùn)基地建設(shè)上，校企雙方的合作包括：學(xué)校在企業(yè)的指導(dǎo)下購買設(shè)備，建立滿足專業(yè)教學(xué)所需的實訓(xùn)基地；企業(yè)通過現(xiàn)有的支撐體系實現(xiàn)對已建實訓(xùn)基地的系統(tǒng)維護和技術(shù)升級；學(xué)校的實訓(xùn)教師定期到企業(yè)進行實踐實習(xí)；企業(yè)提供實訓(xùn)教材；學(xué)校成為企業(yè)的合作伙伴，承擔(dān)實施企業(yè)授權(quán)的認(rèn)證培訓(xùn)項目，為企業(yè)提供一定的人力資源，為企業(yè)提供合格的技術(shù)人員。這種合作模式，有利于教學(xué)設(shè)備的更新，提高學(xué)生崗位教學(xué)效果。

（三）項目合作型

該合作模式立足校企的合作項目進行共建共享實訓(xùn)基地，每個項目的合作完成時間主要是結(jié)合實訓(xùn)教學(xué)所需或合作項目完成的時間而定，常表現(xiàn)為由學(xué)校提供場地、大部分的師資、部分設(shè)備，企業(yè)主要提供設(shè)備、最新技術(shù)、實訓(xùn)基地場地，合作開展生產(chǎn)性實訓(xùn)項目，該模式常表現(xiàn)為校內(nèi)實訓(xùn)基地的教學(xué)“工作室”（教學(xué)工廠），也有的是在校外生產(chǎn)實訓(xùn)基地（工產(chǎn)）中的工學(xué)交替的合作生產(chǎn)或研發(fā)項目。

在實訓(xùn)基地建設(shè)上，以學(xué)校管理為主，企業(yè)負(fù)責(zé)設(shè)備的維護和產(chǎn)品的推廣，學(xué)校參與產(chǎn)品的研發(fā)或服務(wù)，利益共享。企業(yè)只需投入部分設(shè)備或師資，就可建成一定規(guī)模、功能齊全的培訓(xùn)基地，學(xué)校也可在資金不足、設(shè)備缺乏的情況下建立符合教學(xué)需要的實訓(xùn)基地。該模式還有利于提高教師從事產(chǎn)品的研發(fā)能力，提高技術(shù)水平，也有利于提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

總之，校企合作共建實訓(xùn)基地是合作雙方互惠互利、合作共贏。對學(xué)校而言，可以彌補資金、場地的不足，使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實際；對學(xué)生而言，既可通過實訓(xùn)提高專業(yè)技能，又可實現(xiàn)從“在校生”到“企業(yè)人”的身份轉(zhuǎn)換；對企業(yè)而言，則可以解決新員工需要較長適應(yīng)期的問題，節(jié)約崗前培訓(xùn)成本。

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【作者簡介】梁國英，女，貴港市職業(yè)教育中心講師，研究方向：中職教育。

（責(zé)編 丁 夢）