班級(jí)管理中班主任的應(yīng)變能力

何向東

班級(jí)管理是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。當(dāng)班主任運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，具備隨機(jī)管理藝術(shù)，班級(jí)管理才能成為一門(mén)科學(xué)，成為一門(mén)藝術(shù)，而這就要班主任的歷練自己的“應(yīng)變”能力。

一、用心于細(xì)微之處，努力提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

在很多學(xué)校，對(duì)班主任的評(píng)價(jià)往往采取量化的方式，規(guī)定班主任每天必須什么時(shí)候到班上督促學(xué)生學(xué)習(xí)，什么時(shí)候到寢室督促學(xué)生起床、就寢或者整理內(nèi)務(wù)，什么時(shí)候督促學(xué)生打掃衛(wèi)生等，形式單一、時(shí)間和內(nèi)容固定，因此也就造成了很多班主任老師僅僅滿(mǎn)足于或者應(yīng)付著做學(xué)校這些在時(shí)間、地點(diǎn)所規(guī)定的固定任務(wù)，而缺乏一種主動(dòng)的積極管理班級(jí)的精神。

我們知道，學(xué)生的行為問(wèn)題大部分并非發(fā)生在班主任進(jìn)行常規(guī)管理之內(nèi)，而是常規(guī)管理之外。問(wèn)題學(xué)生正是利用了對(duì)班主任老師的這種固定化程序化的管理空擋，做出一些違紀(jì)行為或者問(wèn)題行為，給我們的管理工作帶來(lái)困難。因此，班主任老師應(yīng)該充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性，進(jìn)行隨機(jī)管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以增強(qiáng)管理的主動(dòng)性。這就要求班主任老師不能滿(mǎn)足于或者應(yīng)付學(xué)校規(guī)定的這些常規(guī)管理的任務(wù)，而要腿勤多跑，眼勤多看，耳勤多聽(tīng)，嘴勤多問(wèn)，時(shí)時(shí)留心，處處留意，從細(xì)微變化中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，見(jiàn)微知著。

二、用力于精心計(jì)劃，提高捕捉時(shí)機(jī)的能力

隨機(jī)管理不是隨意管理，它應(yīng)該是有一定計(jì)劃、一定目的性和一定意義的管理，而不能盲目的疲于奔波。在班級(jí)管理中，精心策劃，善于捕捉隨機(jī)管理的時(shí)機(jī)，把握隨機(jī)管理的規(guī)律性，就成為管理中不可缺少的一個(gè)重要任務(wù)。

經(jīng)過(guò)多年班主任工作和政教處工作的實(shí)踐，本人認(rèn)為主要應(yīng)該抓住這幾個(gè)時(shí)機(jī)，即晚飯后、午休間、下雨天、放假等學(xué)生最容易松弛、教師最容易松懈的時(shí)間。而這四個(gè)時(shí)期，卻正是最需要我們班主任管理的時(shí)候。當(dāng)然這并不是說(shuō)僅這幾個(gè)時(shí)間可以去進(jìn)行這種常規(guī)外的隨機(jī)管理，也并不是說(shuō)這幾個(gè)時(shí)期班主任老師一定要去進(jìn)行這種警察式的巡查，進(jìn)行隨機(jī)管理的時(shí)間應(yīng)該是不確定的，讓學(xué)生無(wú)法預(yù)測(cè)，但又是偶然中的必然。

三、用情于學(xué)生生活，提高靈活管理的能力

我們經(jīng)常講“教學(xué)有法但無(wú)定法”，同樣管理有法但無(wú)定法。隨機(jī)管理當(dāng)中，班主任管理和教育方法的運(yùn)用，是最能體現(xiàn)班主任管理水平和管理能力的。方法的選擇和運(yùn)用，是保證隨機(jī)管理中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有效解決問(wèn)題的一個(gè)重要方面。正確的選擇方法，不露痕跡的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，是值得我們班主任認(rèn)真思考和實(shí)踐的一個(gè)重要課題。

自然的卷入學(xué)生課間的閑談中，從閑談中了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，表明班主任就像學(xué)生的朋友；不失時(shí)機(jī)地走進(jìn)學(xué)生的寢室問(wèn)寒問(wèn)暖，既了解學(xué)生的晚間或者午間話(huà)題，又表現(xiàn)了班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心；“正好”碰上了本班的學(xué)生，借機(jī)與其談心，既使學(xué)生了解班主任對(duì)他重視，又恰當(dāng)?shù)呐c學(xué)生進(jìn)行了一次心靈的交流等等，總之隨機(jī)管理和教育的方法應(yīng)該是事先有了周密思考和部署，看似無(wú)意，實(shí)則早有“預(yù)謀”。

四、培養(yǎng)表述能力和說(shuō)話(huà)藝術(shù)，強(qiáng)化自身應(yīng)變的素質(zhì)

隨機(jī)管理中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就應(yīng)該有效地解決這些問(wèn)題。培養(yǎng)班主任的表述能力，講究說(shuō)話(huà)藝術(shù)，是趁機(jī)應(yīng)變解決問(wèn)題的關(guān)鍵。但是隨機(jī)管理中，我們不可能像上班會(huì)課、政治思想課一樣與學(xué)生大講道理，而應(yīng)該盡量用簡(jiǎn)短精練的語(yǔ)言把道理講明白，使學(xué)生樂(lè)于接受，入耳入腦。時(shí)間短、見(jiàn)效快，是我們?cè)陔S機(jī)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的特點(diǎn)?！耙?jiàn)縫插針”、“三五分鐘”、“三言?xún)烧Z(yǔ)”，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的要求。因此，班主任老師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生都有比較清楚的了解，熟悉每個(gè)學(xué)生的脾氣、性格及其它的基本情況，了解學(xué)生的實(shí)際困難，找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，啟發(fā)誘導(dǎo)，析事明理，因材施教，把道理講到學(xué)生的心坎上，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受老師的批評(píng)或者主動(dòng)改正錯(cuò)誤，這才達(dá)到了我們進(jìn)行隨機(jī)管理的目的。

隨機(jī)管理在我們的班級(jí)管理中應(yīng)該是一個(gè)重要方面。班主任只有用心于細(xì)微之處，努力提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；用力于精心計(jì)劃，提高捕捉時(shí)機(jī)的能力；用情于學(xué)生生活，提高靈活管理的能力；培養(yǎng)表述能力和說(shuō)話(huà)藝術(shù)，強(qiáng)化自身應(yīng)變素質(zhì)，才能全面增強(qiáng)班級(jí)管理的“應(yīng)變”能力，才能真正提高我們對(duì)班級(jí)管理的實(shí)效性。

[本文系甘肅省定西市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度規(guī)劃課題“改進(jìn)臨洮縣文峰中學(xué)德育活動(dòng)實(shí)效性策略的行動(dòng)研究——以德育形式多樣化為視角”的階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)為DX[2012]GHB244]

（作者單位：甘肅省臨洮縣第二中學(xué)）