教師如何做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

黃懷德

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中教師是知識(shí)的傳授者，只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生作為“人”的發(fā)展。在新數(shù)學(xué)課程指引下小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又要促使學(xué)生的潛能得到開發(fā)、身心得到和諧發(fā)展。

因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師做為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者的內(nèi)涵主要包括以下幾方面：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

作為指導(dǎo)者，教師的職責(zé)是幫助學(xué)生：幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)：幫助學(xué)生尋找、搜索和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。

課堂中教師要立足于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者的角色，精心設(shè)計(jì)每一堂課，指導(dǎo)學(xué)生積極探究，主動(dòng)參與，讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，將學(xué)生引向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂園，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。當(dāng)學(xué)生思維遇到障礙時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，全面分析，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和自主探究能力發(fā)展；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)消極畏難情緒時(shí)，及時(shí)疏導(dǎo)激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)積極樂觀的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樹立信心，提高耐挫折能力，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的激勵(lì)者

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的鼓動(dòng)者和激勵(lì)者，通過對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果和過程評(píng)價(jià)并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)設(shè)情境，“發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”，激勵(lì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并解決問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)要提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生去探索、研究、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)他們不斷獲得成功和進(jìn)步。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者

新課程提倡，教是為了學(xué)生的學(xué)，也就是說，教師的教是為了最終達(dá)到不需要教。在信息社會(huì)終身教育的背景下，教師不可能也沒有必要把浩如煙海且很快過時(shí)的知識(shí)盡可能多地教給學(xué)生。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法特別是終身學(xué)習(xí)的方法才是教師教育工作的聰明選擇。只有具有學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能終身掌握開啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之門的鑰匙。因此，首先小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在幫助學(xué)生形成合理的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，注意使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法并能創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中點(diǎn)拔學(xué)生的思路，讓學(xué)生掌握規(guī)律，使學(xué)生可以接觸到大量觸類旁通的關(guān)鍵點(diǎn)，具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的能力；最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主有效的學(xué)習(xí)和探索。這樣才能真正使學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主體，有利于各項(xiàng)教育目標(biāo)的達(dá)成。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教師是學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理的營造者

現(xiàn)在的小學(xué)生面臨許多心理壓力和沖突，心理問題十分突出，要求我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的健康心理、健康品德的形成，承擔(dān)起學(xué)生心理健康的維護(hù)者。因此要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅能排除學(xué)生心理上的苦惱，解決學(xué)生的心理問題，更重要的是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠依照心理健康的原則，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學(xué)生思維活躍，探索熱情高漲，維護(hù)學(xué)生的自尊心，消除學(xué)生的緊張和焦慮，避免學(xué)生可能產(chǎn)生的挫折感，滿足他們的心理需要，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供良好的心理基礎(chǔ)。

總之?dāng)?shù)學(xué)新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了很多新的要求，帶來了很大的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程，教師要不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變自己角色，改變自己的教學(xué)行為方式，以及業(yè)己形成的教學(xué)習(xí)慣，還要求不斷提高自己的素質(zhì)。數(shù)學(xué)課程改革能否取得最后的成功，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師肩負(fù)數(shù)學(xué)課程改革的歷史重任。要使數(shù)學(xué)新課程的新理念內(nèi)化為教師的教學(xué)行為，從根本上改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，還有漫長的路要走，還需要我們廣大教師的共同努力。

（作者單位：廣東省紫金縣好義鎮(zhèn)宜良小學(xué)）