情感教育是開放在英語教學枝頭的鮮花

張紅

英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教師對學生要親切關懷、耐心幫助、平等相待，做學生的知心朋友，傾注全部的愛。這種愛是對學生嚴格要求和尊重信任的統(tǒng)一，是對學生未來的深切關注。教師要主動地接近學生，了解學情，用自己所有的熱情為學生服務。教學中如果正確把握情感教育，既可以幫助學生塑造良好的品行，也能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質量。

一、建立平等的師生關系

現(xiàn)代教育理念提出：教師是教學這個共同體中的首席。也就是說教師和學生是平等的關系。用平等的師生關系溝通情感教育，能夠創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力從而調動學生學習的興趣，讓他們積極主動地運用所學的英語知識在創(chuàng)設的語境中參與自由交流，促進學生學習能力的快速提升。

二、樹立開朗的教師形象

熱情、開朗是一種十分陽光的性格。教師的健康、熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。我們的一言一行對學生來說都具有很強的感染性，所以，我們必須用細微的身教體現(xiàn)情感教育。試想，如果你整天板著一副嚴肅的面孔，學生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內容，積極思考和解答問題了；如果你整天心不在焉，把本職工作當作苦差事來應付，學生更不可能以主動進取的心態(tài)去投入英語學習。每當我們步入教室，心中就應油然而升起一種責任感和神圣感，發(fā)自內心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題，自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染、鼓舞每一個學生，在這種教學氛圍中，學生學習的自覺性必然會被調動起來。

三、傳播無私的關愛情感

“沒有愛就沒有教育”，情感教育必須以“愛”為核心，這就是我們要用無私的愛心表露自己情感的原因。我們要對學生滿懷期待之心，期待是一種深層次的愛。期待意味著一種信任，信任是人的精神生活中必不可或缺的一部分，是對人格的肯定和評價。學生成績的好壞有一部分就取決于教師對學生能力的信心；期待也是一種激勵的方式，這種激勵可以激發(fā)學生積極而熱烈的情緒，使他們能夠攻克一切難關，從而取得更好的成績；期待本身也是社會的一種要求，它可以使人們懂得怎么樣去做一個受人疼愛的人，怎么樣去尊敬別人。所以，作為教師就應該對自己的學生滿懷希望、充滿期待，要相信每一個學生都能在自己德、智、體等諸方面會逐步得到完善。每個人都有被別人所信任的希望，學生一旦得到了這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產生巨大的學習的興趣和信心。相反，就會失去一切信心，學習成績就會直線下降。

四、寬容學生的語言錯誤

語言學家杜雷和貝特曾精辟地指出：“不犯錯誤是學不會語言的?！笨梢姡瑢W生是在言語錯誤中學會語言的。認識到這一點，對于正確處理學生的語言錯誤是十分重要的。教師對待學生的語言錯誤應采取寬容的態(tài)度，不要過分挑剔，更不應該加以指責或給予懲罰。教師應告誡學生，錯誤的出現(xiàn)是不可避免的，只有通過大量反復的語言實踐活動，錯誤才能逐漸減少，英語水平和能力才能逐漸提高。鼓勵學生大膽參與語言實踐，不要怕出錯。

五、善用積極的教學評價

《英語課程標準》指出：通過評價使學生在英語學習中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略，促進學生綜合語言應用能力的全面發(fā)展。評價也是一種情感交流的方式，被用來輔助教學，貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)。教師的肯定性評價具有積極的強化作用，能鼓勵學生產生再接再厲、積極向上的力量。因此，我們要善于捕捉學生的閃光點，給他們提供盡量多的表現(xiàn)機會和舞臺，讓他們發(fā)揮自己的特長，發(fā)掘自身的潛力，我們還要用一顆寬容的心去對待學生們，注意保護學生的自尊心和自信心，讓每個學生都能時常得到老師的激勵性評價，體驗到成功的快樂。如當學生回答問題時，我們總是認真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情。如回答正確，應及時肯定。教師的表情和話語會給學生帶來成功的喜悅，從而不斷強化其參與的信心。我們還要根據(jù)評價結果與學生進行不同形式的交流，鼓勵學生自我反思、自我提高，從而使英語教學更上一個層次。

作為英語教師，我們應與學生一起來打造好每一節(jié)課，用情感交流來實現(xiàn)課堂教學的高效率，并達到提高學生學習英語的水平和教師教學素質的目的。

（作者單位：河南省遂平縣第一初級中學）