立足課本提高學(xué)生的作文能力

常玉光

內(nèi)容摘要：針對目前初中作文訓(xùn)練無計劃、無序列、無程序、不科學(xué)的基本狀態(tài)，提出立足教科書，合理安排作文訓(xùn)練的內(nèi)容和程序，并將寫作技巧融入其中，從而提高學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞：教科書 技能技巧 內(nèi)容與程序

有人說目前初中作文訓(xùn)練的基本狀態(tài)是無計劃，無序列，無程序，不科學(xué)。那么，該如何科學(xué)有序的進(jìn)行作文教學(xué)？我們認(rèn)為，做為一名普通的語文教師，就要立足教材，合理安排作文訓(xùn)練的內(nèi)容和程序，并將寫作技巧融入其中。

一、立足語文教材，合理安排作文訓(xùn)練的內(nèi)容和程序

作文訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該立足語文教材，在此基礎(chǔ)上可以適當(dāng)擴(kuò)展，但不能脫離教材。語文教材是經(jīng)過眾多語文教育專家、一線優(yōu)秀語文教師長期論證，不斷改進(jìn)的教材，其內(nèi)容和程序的科學(xué)合理性是毋庸置疑的。因此，以教科書的編排為內(nèi)容，扎扎實實訓(xùn)練學(xué)生的作文，應(yīng)該是科學(xué)合理有序的。但教師要發(fā)揮教育的靈活性，不要死搬教材。以人教版七年級下冊語文第一單元為例，該單元綜合性學(xué)習(xí)主題：成長的煩惱。在綜合性學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，要進(jìn)行一次寫作訓(xùn)練，顯然，“成長的煩惱”作為題目是有些單一，很多學(xué)生寫“煩惱”的基本素材就是學(xué)業(yè)繁重。題材老，不能推陳出新。這就要求教師在布置作文題目的時候就要動一番腦筋，可以改成以“成長”為話題的作文，或是“……伴我成長”、“在……中成長”這樣的半命題作文，這樣就在訓(xùn)練內(nèi)容上做了擴(kuò)展。

作文訓(xùn)練的程序，一般要遵循的原則就是由易到難，由零散到整合的過程。在教學(xué)方面特別注意單元教學(xué)的整體意識，即將同一組文章當(dāng)成一個整體，而不是輕易的割裂開來訓(xùn)練。以人教版七年級下第三單元為例。該單元都是介紹歷史上杰出的人物，在寫作方面，我們可以學(xué)習(xí)到許多寫人的方法，教學(xué)時要結(jié)合文章的寫作手法先進(jìn)行片段訓(xùn)練，然后進(jìn)行整篇的訓(xùn)練：在《鄧稼先》一文中，學(xué)習(xí)把人物放在大的社會環(huán)境中去凸顯人物，使用詩文和環(huán)境描寫襯托人物；學(xué)習(xí)了《福樓拜家的星期天》嘗試通過描寫人物的外貌和動作展示人物的某方面的性格品質(zhì)；在《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)習(xí)通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的方法。每教學(xué)一課，完成一個片斷練習(xí)，同時在訓(xùn)練第一個片段時就要求學(xué)生在這個單元所寫的人物必須是同一個人。最后在作文課上將幾天來所寫的片段整合成一整篇文章，要求使用這一單元所學(xué)的至少兩種表現(xiàn)方法。而文章的整合，就需要學(xué)生動一番腦筋，不能生搬硬套，而要有所變化，有所取舍，學(xué)會融合、化用，從而掌握了這種寫作手法。

二、立足教科書，傳授作文的技法技巧

寫作有法，但無定法。雖然在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“減少寫作束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，但并不意味著我們在作文教學(xué)中放手讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，還是要遵循基本的寫作規(guī)則的，否則，學(xué)生的作文就可能不倫不類了。有效的途徑是在講學(xué)課內(nèi)文章的時候注重引導(dǎo)學(xué)生理解作者是如何表現(xiàn)自己的主題的，然后提供情景讓學(xué)生去使用，去模仿。須知一切學(xué)習(xí)皆是模仿，寫作文也是如此。葉圣陶先生就說：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結(jié)，要待技能技巧在受教人身上生根，習(xí)慣成自然，再不離譜走樣，那才是終結(jié)”。怎樣才能做到這一點呢？葉圣陶先生又指出：“一要得其道”就是要懂得寫作的門徑和規(guī)矩；“二要經(jīng)常歷練”，就是要堅持不懈的練習(xí)，到了習(xí)慣成自然的程度，才算是真正掌握了技能技巧，而這個過程實際上有三個互相交叉、聯(lián)系的階段：仿效、化用、融合。初中階段，還是從仿效入手，逐步提高。比如，七年級有一篇《走一步，再走一步》的文章，里面景物描寫很好地襯托了人物的心情，學(xué)完第一課時，就讓學(xué)生寫寫自己在做某件事時是什么樣的心情，并用周圍的環(huán)境去烘托。在教學(xué)完《爸爸的花兒落了》之后，要求學(xué)生用插敘的方法寫一篇文章。九年級有一篇駁論文叫《不求甚解》，學(xué)完之后讓學(xué)生們回過頭來看文章的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生從以前常用的成語、俗語、諺語中找尋靈感，模仿《不求甚解》的方式去寫一篇駁論文?？傊褪窃诮虒W(xué)課文的時候，結(jié)合課文的寫作技巧適當(dāng)進(jìn)行小練筆活動。然后在進(jìn)行完口語交際和綜合性學(xué)習(xí)活動后進(jìn)行大作文訓(xùn)練時能使用本單元所學(xué)過的寫作技巧。長此以往的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作就會從仿效到化用，最后到融合，從而形成自己的能力。

（作者單位：內(nèi)蒙古達(dá)拉特旗第五中學(xué)）