作文訓(xùn)練應(yīng)從寫日記開始

李俊華

內(nèi)容摘要：本文論述了把寫日記當(dāng)做作文訓(xùn)練的重要性，并指出了教師該如何引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)通過寫日記達(dá)到作文訓(xùn)練的目的。

關(guān)鍵詞：日記 解決問題 手段

作文教學(xué)從寫日記開始，這是一條行之有效的路徑，與傳統(tǒng)的作文教學(xué)相比較，學(xué)生在日常寫作中沒有壓力，沒有完成任務(wù)的強(qiáng)迫性。在這之中，反倒可以養(yǎng)成想寫點(diǎn)東西的習(xí)慣，能更有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

寫日記在寫作訓(xùn)練中的根本作用（目的）是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和感受事物的能力，捕捉寫作素材的能力。學(xué)生如果有了對客觀事物的關(guān)注之心，有了對現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生興趣的自覺性，寫作的欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈，從而就實(shí)現(xiàn)了對寫作的熱愛。

寫日記不受文體、題材的限制，沒有格式和措辭的講究，不要求字?jǐn)?shù)的多少，它追求的只是真實(shí)，即事情的真實(shí)，感情的真實(shí)，思想的真實(shí)。

在把寫日記當(dāng)做一種寫作訓(xùn)練時(shí)，我們的重點(diǎn)應(yīng)放在兩個(gè)方面，一是讓學(xué)生關(guān)心一切事物，即所謂“處處留心皆學(xué)問”。這是我們解決學(xué)生寫作中普遍存在“無話可說”問題的方法。如果我們的學(xué)生能對視覺、聽覺進(jìn)入的信息都很感興趣，哪還有無話可說呢。二是讓學(xué)生用自己的眼光，自己的頭腦去看待生活，讓學(xué)生做一個(gè)有思想的人。這是我們解決學(xué)生寫作中普遍存在的“流水賬”問題。如果我們的學(xué)生對視覺、聽覺進(jìn)入的信息能經(jīng)過自己的大腦去思考，而不是“人云亦云”，那么學(xué)生才會(huì)寫出具有個(gè)性的文章。

我們在引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，可以由大家在課堂里把自己得到的信息用敘事的方式說出來，供大家參考，然后學(xué)生自己選擇事件進(jìn)行寫作。教師對學(xué)生這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)可以設(shè)計(jì)不同的主題，大家根據(jù)主題來說自己的見聞和經(jīng)歷，這樣做的目的是為下一環(huán)節(jié)——議論做準(zhǔn)備。

我們在引導(dǎo)學(xué)生寫日記時(shí)，首先要解決一個(gè)重要的問題，即讓學(xué)生沒有任何壓力和負(fù)擔(dān)，也就是說怎樣讓學(xué)生在一個(gè)愉快的環(huán)境下寫作，把寫作當(dāng)做游戲——寫著玩。“玩”的就是文字和思考，在玩中顯示學(xué)生的智慧和能力。讓學(xué)生進(jìn)入這一層面是比較困難的，我們可以用文字游戲完成。如讓大家共同來寫一篇短文，具體做法是先讓一個(gè)學(xué)生寫一個(gè)字，下一個(gè)學(xué)生組成詞，再下一個(gè)造成句，接下來一個(gè)學(xué)生根據(jù)上句的意思寫下句，依次下去寫成短文，最后大家共同評(píng)說和進(jìn)行修改。這樣的游戲可以經(jīng)常搞，還可以根據(jù)不同的主題來搞，用這樣的方法激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

在一開始寫日記時(shí)，規(guī)定學(xué)生必須寫兩段話（或兩句話），第一段（第一句）寫事或?qū)懢?，第二段（第二句）寫自己的感受（想到的）。教師在評(píng)價(jià)的過程中，側(cè)重二者的結(jié)合，看是不是敘和議脫節(jié)，是不是議的不夠準(zhǔn)確，或者牽強(qiáng)，或無病呻吟。有自己的見解，有深度，這樣的議論才是我們訓(xùn)練的目的。景和情的結(jié)合也是同樣的。只是寫景比敘事要有些難度，遠(yuǎn)近高低的方位順序，景物變化的時(shí)間順序，整體局部的安排，這些都需要精心構(gòu)思，我們在寫日記訓(xùn)練的時(shí)候，不必要求，應(yīng)重視引導(dǎo)，教他們?nèi)绾稳ビ^察，而不是去講解知識(shí)。

學(xué)生的日記寫出來之后，在征得本人同意之后，可以在班級(jí)里進(jìn)行交流。教師先選出若干篇具有特點(diǎn)的（即符合訓(xùn)練要求）日記供學(xué)生們欣賞和評(píng)點(diǎn)，然后由作者本人發(fā)表意見，談自己的體會(huì)。這個(gè)過程是對作者本人的一次提高，也是對全體學(xué)生進(jìn)行的一次具有有效操作意義的引導(dǎo)。選擇的日記應(yīng)該有一個(gè)大體的計(jì)劃和分類，即有側(cè)重點(diǎn)，如一周或兩周以真情實(shí)感為主要引導(dǎo)目標(biāo)，待目標(biāo)完成后再進(jìn)行第二個(gè)目標(biāo)：議的準(zhǔn)確（議論的深刻、議論的有獨(dú)特見解）。如此逐一設(shè)立目標(biāo)，不斷提高學(xué)生寫日記的水平。

在日記的欣賞和評(píng)點(diǎn)中，教師還要做好收集整理工作，對那些優(yōu)秀作品裝幀成冊，成為寫作成長“日記”，激勵(lì)學(xué)生用心寫出更好的日記

總之，在寫日記訓(xùn)練中，輕要求，重引導(dǎo)。一旦向?qū)W生提了寫作要求，學(xué)生在心理上就會(huì)有負(fù)擔(dān)，也會(huì)限制學(xué)生個(gè)性寫作的發(fā)展，不利于創(chuàng)新思維的培植，很容易形成學(xué)生寫的東西千篇一律。做好日記寫作訓(xùn)練的一系列工作，使常規(guī)的作文寫作基礎(chǔ)更加扎實(shí)。

（作者單位：甘肅省酒泉市第四中學(xué)）