例談幾種語文課堂導(dǎo)入法

黃利容

內(nèi)容摘要：課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。語文課堂精心選擇導(dǎo)入方法，會使學(xué)生集中注意力，對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。本文就語文課堂中采用的溫故法，以已知求未知；音樂法，渲染氣氛；故事法，激發(fā)學(xué)生對真善美的追求；設(shè)疑法，激發(fā)學(xué)生深入思考；圖像法，形象直觀地引發(fā)學(xué)生興趣等談了自己的感受。

關(guān)鍵詞：語文 課堂教學(xué) 導(dǎo)入方法

課堂導(dǎo)入是教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式，俗稱“開場白”，是一堂課的“第一道工序”。它擔(dān)負(fù)著醞釀情緒、滲透主題、帶入情境的重要任務(wù)。也是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高授課效率必不可少的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)?！傲己玫拈_端是成功的一半”。要使學(xué)生以飽滿的熱情投入課堂教學(xué)中，就需要教師設(shè)計好導(dǎo)語，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入的方法很多，下面就教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮追N課堂導(dǎo)入法。

一、溫故法，以已知求未知

導(dǎo)語的目的在于巧妙引出教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計導(dǎo)語時，要深入挖掘出新舊知識的聯(lián)系，使導(dǎo)語成為聯(lián)系新舊知識的橋梁，通過它學(xué)生可以把握新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，明確知識間的邏輯層次及知識結(jié)構(gòu)?！督虒W(xué)論》中說：“復(fù)習(xí)不是為了修補(bǔ)倒塌的建筑物，而是添建一層新的樓房。”如在講選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元杜甫詩《登岳陽樓》時，先溫習(xí)提問：高中階段所學(xué)過的杜甫詩有哪幾首？哪些是杜甫晚年所寫的？這些詩有何特點(diǎn)？學(xué)生答后，教師總結(jié)：所學(xué)過的杜甫晚年的詩有《秋興八首》（其一）、《登高》，它們的共同特點(diǎn)是前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。那么寫的景有什么特點(diǎn)，抒發(fā)的又是何種情感，今天這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他的一首《登岳陽樓》，對他晚年的寫景抒情詩進(jìn)行歸納總結(jié)。

二、音樂法，渲染氣氛

音樂、繪畫、建筑是世界上不用語言就能理解的。語文教學(xué)中運(yùn)用音樂做導(dǎo)語，或是配樂朗誦，或是歌曲能達(dá)到渲染氣氛、活躍情緒的效果。這種教學(xué)手段在詩歌教學(xué)中最常用，當(dāng)然其它的文體形式同樣適用。如在學(xué)習(xí)必修五第一單元小說，在講沈從文的《邊城》時，了解到學(xué)生讀這種長篇幅的文章沒有足夠的耐心，就先放一首黃磊演唱的《等等等等》，伴隨著清幽的旋律，聽著那流水的聲音，欣賞著歌詞所寫的人物命運(yùn)，學(xué)生一下子就進(jìn)入了一個悲戚的境界

三、故事法，讓情感產(chǎn)生波動

講故事是大人小孩都喜聞樂見的娛樂形式，它包羅萬象，開啟人們的視野，展開我們想象的翅膀，語文課堂用故事導(dǎo)入，可以讓學(xué)生從無意注意到有意注意，從形象思維到抽象思維，能激發(fā)學(xué)生對真善美的追求，讓學(xué)生的情感產(chǎn)生巨大的波動，更容易記住。如在講必修一第三單元巴金的《小狗包弟》時，我先給學(xué)生講述馮驥才《100個人的10年》中的一個荒唐的故事：一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語文老師，因?yàn)橹v述膽略過人、機(jī)警智謀的毛主席瀏陽遇險，水溝藏身，而被劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年，喪妻失子。問：這是真的嗎？或許你們不敢置信，我也不敢置信。然而這是事實(shí)，而且事實(shí)甚至比這個更殘酷、更荒唐?！@就是“文革”。列寧曾說過“忘記歷史就意味著背叛”，今天我們就通過文革見證者巴金先生的一篇文章《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史。

三、設(shè)疑法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

疑，往往能使人感到“奇”，奇那就“新鮮”。設(shè)疑就是在導(dǎo)語中設(shè)置懸念，造成疑問，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以引起學(xué)生興趣。如在學(xué)習(xí)選修《語言文字運(yùn)用》“中華文化的智慧之花——熟語”這一節(jié)中成語是古漢語的“活化石”時，我在教學(xué)中設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們都知道化石、活化石，比如大熊貓、銀杏樹、鴨嘴獸等等，這都是些動物或者植物。但你們知道嗎：在語文這一學(xué)科，也有一種活化石，那就是成語。成語為什么被稱為“活化石”呢？這時有學(xué)生不確定的回答說應(yīng)該保留了古代的一些東西吧？接著回答學(xué)生說是，同學(xué)們猜得很對，成語不僅是現(xiàn)代漢語詞匯的重要組成部分，而且還比較完整地保留了古代漢語詞匯、語法、修辭等特征。（聽到這兒，學(xué)生表現(xiàn)的更有興趣了。）那么哪些成語含有古漢語的哪些特征呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)探討的內(nèi)容。

當(dāng)然，課堂導(dǎo)入還有其他的方法，如開門見山法，這是常用的課堂導(dǎo)入形式，言簡意賅地直接點(diǎn)明要旨，突出中心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來心中有數(shù)。除此之外還可以設(shè)置情景，讓學(xué)生置身其中，感受更深刻；采用優(yōu)美的詩句將學(xué)生帶入一種優(yōu)雅的美妙境界，讓他們的情緒受到強(qiáng)烈感染等等。當(dāng)然，各種課堂導(dǎo)入法要靈活使用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來正確選擇。

（作者單位：河南博愛縣第一中學(xué)）