學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)之我見

魏孔玉

內(nèi)容摘要：作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)知識(shí)的外向擴(kuò)展。既是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動(dòng)，也是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作業(yè) 設(shè)計(jì) 見解

面對(duì)畢業(yè)考試，面對(duì)升學(xué)壓力，小學(xué)高年段的語(yǔ)文老師在作業(yè)布置上可謂絞盡腦汁，煞費(fèi)苦心。如何使學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化高效呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感受。

一、設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，讓學(xué)生多感官得到體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。子曰：“溫故而知新，可以為師矣”。作業(yè)就成了溫故的重要手段。長(zhǎng)期以來，人們往往把作業(yè)功能定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)，教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生抄得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高。其實(shí)不然，作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，所以，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。作為一名合格的教師，就應(yīng)該布置有利于學(xué)生充分運(yùn)用多感官，全方位、多角度感知和認(rèn)識(shí)事物的作業(yè)，從而使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，思維潛力得到挖掘，獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

二、設(shè)計(jì)多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性

學(xué)生具有極大的差異性。因此作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次，有差異。筆者根據(jù)不同基礎(chǔ)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)以下四種作業(yè)：

1.鋪墊作業(yè)。這是為完成基本題有困難的學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)。這種題從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，降低起點(diǎn)，或把基本題做分解。

2.擴(kuò)展作業(yè)。這是為學(xué)生有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)的。在做好基本題的基礎(chǔ)上選做題，是對(duì)基礎(chǔ)題的擴(kuò)充和延伸。一般來說選做題比基礎(chǔ)題要靈活，思維難度大些。

3.超前作業(yè)。對(duì)智力較好的學(xué)生，在完成基本題后，可布置預(yù)習(xí)題，或要求他們對(duì)課后有關(guān)題目自行探究，或找出不懂的地方，為新課質(zhì)疑問難做準(zhǔn)備。也可閱讀與教材有關(guān)的材料，為突破新教材的難點(diǎn)做準(zhǔn)備。

4.特長(zhǎng)作業(yè)。讓有特長(zhǎng)的學(xué)生“長(zhǎng)”有所進(jìn)。如：愛好書法的加強(qiáng)書法訓(xùn)練；酷愛書籍的同學(xué)要求他們多讀幾本好書，學(xué)習(xí)做讀書筆記；喜歡習(xí)作的同學(xué)可鼓勵(lì)他們寫日記等。

三、設(shè)計(jì)自選式作業(yè)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

作業(yè)是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解課文內(nèi)容從而進(jìn)一步升華到世界觀方法論的一個(gè)重要手段，多為教師于課后布置，學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。一般說來，學(xué)生總是能按部就班地完成，聰明一些的學(xué)生能完成得較好，不夠用功的學(xué)生就常常采取逃避和拖延的辦法。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能有所得，我給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，更為重要的是我把布置作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)。自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成的進(jìn)度，學(xué)生對(duì)自主選擇的作業(yè)，有學(xué)習(xí)的興趣，找到了自己前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)自己提出了高要求，選擇作業(yè)，使學(xué)生有了熱情參與的期望。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是努力把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性

作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)講究趣味性，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。筆者主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)：

1.唱一唱：教學(xué)像《讓我們蕩起雙槳》、《長(zhǎng)征》一類的文本后，我布置學(xué)生回家學(xué)唱這類旋律優(yōu)美，清新活潑的歌曲，達(dá)到熟記成誦的目的。

2.畫一畫：教學(xué)像《五彩池》、《草原》一文的文本后，我要求學(xué)生根據(jù)課文描述的情景畫一幅《人間瑤池》、《草原美景圖》，通過美麗的畫面，領(lǐng)略祖國(guó)河山的壯美，深刻體會(huì)祖國(guó)的可愛。

3.演一演：教學(xué)《半截蠟燭》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》一類的文本后，布置學(xué)生各自選擇喜歡的角色，加入適當(dāng)?shù)南胂髞硌菀谎?，體會(huì)文本中人物的品質(zhì)，達(dá)到深化主題的作用。

4.看一看：教完《牛郎織女》、《嫦娥奔月》一類的文本后，布置學(xué)生回去閱讀其他民間故事。

同樣是作業(yè)，因?yàn)樽兓诵问?，學(xué)生做得興趣盎然，不亦樂乎，學(xué)習(xí)效果事半功倍。只要充分發(fā)揮語(yǔ)言文字的“親和”功能，讓語(yǔ)文作業(yè)展示真摯而迷人的微笑，秀出窈窕而纖麗的身姿，學(xué)生才會(huì)愛上作業(yè)，愛上語(yǔ)文。這樣，它不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效手段。

（作者單位：甘肅蘭州市七里河區(qū)晏家坪第二小學(xué)）