怎樣讓死水活起來

丁云友

內(nèi)容摘要：教學(xué)中我們可以憑借豐富的想象力在面朝大海，春暖花開的地方修建屬于自己的空中樓閣，在那里我們可以觀賞康橋的迤儷風(fēng)光和幽靜的荷塘月色。通過再創(chuàng)造就會給語文教師帶來廣闊的空間，讓語文課堂這潭“死水”蕩漾起來，讓語文課堂充滿活力和激情。

關(guān)鍵詞：教材 教法 學(xué)生

有人曾把語文課堂形象的比喻為一潭“死水。認為語文課堂枯燥乏味，沒有新意，如同吃剩飯一樣，與嚼蠟同一個味道。那么，如何去搞活語文課堂教學(xué)？我覺得可以從以下幾個方面去探究這個問題。

一.對教材處理要“活”

語文教學(xué)經(jīng)過幾十年的探索改革，可以說目前還沒有一套標準可行的教法，但已基本上從“滿堂灌”中走出來，從“中心思想，段落大意”中走出來，加之現(xiàn)代化多媒體設(shè)備的應(yīng)用，語文教學(xué)正走向形式的多樣化。我們可以從許多優(yōu)秀教師的教案中，從各種教研課的實踐中，不難看出他們都有一個共同的特點，對教材處理的靈活性。教材中所選的文章大多是優(yōu)秀的文章，是供學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，也就是教學(xué)所利用的一個材料而已。既然只是一個材料，那么就要求教師對材料進行再創(chuàng)造。教師不是一個傳聲筒，而是一個創(chuàng)造者。這個創(chuàng)造就是靈活處理教材。對一篇同樣的課文，我們可以當(dāng)作寫作的示范，也可以當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合的思維能力的范例，也可當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生的語言鑒賞能力的范例。譬如：上《周總理您在哪里？》就把它當(dāng)成作文課上，咀嚼那詩化了的語言；鑒賞課文的鏈墊、襯托的表現(xiàn)力；也可當(dāng)成訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合的思維能力。“天機云錦用在我，剪裁眇處非刀尺?！苯滩奶幚砘盍耍涂梢越o學(xué)生一種新鮮感，激發(fā)他們習(xí)語文的興趣。如每課照搬《教師用書》，天天讓學(xué)生吃蘿卜白菜，做到是好做，簡潔、方便，但學(xué)生天天吃，會膩，會營養(yǎng)不良，會貽誤蒼生的。

二.教法要“活”

教師也可以說是一個導(dǎo)演。張藝謀有張藝謀的導(dǎo)法，馮小剛有馮小剛的導(dǎo)法，對一節(jié)課該怎樣導(dǎo)？就要根據(jù)課文的需要、學(xué)生的特點來進行安排。傳統(tǒng)的“滿堂灌”，還是得要。對所肯定的“前桌與后桌的討論”、“小組與小組之間的擂臺”、“男生女生的辯論”等等，熱烈是很熱烈，但也不能動輒如此，還得根據(jù)課文的特點，根據(jù)學(xué)生的層次安排。比如我們上徐志摩的《示兒詩》，我們的重點最好不在討論上，而在于反復(fù)地朗誦，去體味詩歌的意境，去體驗詩歌的那種音樂美。教師這個導(dǎo)演不好當(dāng)：一要把課堂導(dǎo)“活”了，二要把學(xué)生的基礎(chǔ)夯實了，三要把學(xué)生的閱讀能力、寫作能力提高了。對作家不同的風(fēng)格，對不同體裁、題材的課文所需要的教學(xué)方法要有不同的導(dǎo)法。把語文教師喻為“導(dǎo)演”是自詡，是有些攀龍附鳳的感覺，倒不如說像一個廚師，把知識烹調(diào)成不同風(fēng)昧的佳肴，—把蕨菜可烹出“龍鳳爪”。因此，教學(xué)方法單一不行，照方抓藥不行，還得根據(jù)課文的特點，根據(jù)學(xué)生的特點來求制定不同的教學(xué)方法。教掣力祛的靈活是語文教學(xué)的一個特點。

三.讓學(xué)生成為教學(xué)的主體

教學(xué)過程可以說是由“教”和‘學(xué)”兩部分組或，在傳統(tǒng)的“填鴨式”的語文教學(xué)中，教師可以說提扮演著課堂的主要角色，成為課堂的主宰者。一堂課四十五分鐘，教師講得天花亂墜，課堂秩序也很好，可到頭來學(xué)生聽得稀里糊涂，效果卻不大，沒有達到教學(xué)的預(yù)期目的。造成這種結(jié)果的原因何在呢？就是沒有使學(xué)生成為教學(xué)的主體，成為課堂的主角。在教學(xué)新理念和新教材的改革下，務(wù)必使學(xué)生成為教學(xué)過程的主體參與其中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，把學(xué)習(xí)語當(dāng)成一種轂，讓他們樂在其中，而不是把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作一種苦差事來應(yīng)付。有人說語文教學(xué)正如一場演奏會，學(xué)生所扮演的角色是廣大的演奏者，悅耳動聽的音樂需要他們來演奏，教師只不過是一名指揮者，引導(dǎo)指揮揮演奏者而已。

朱熹曾在《觀書有感》說到：“問渠那得清如許，惟有源頭活水來?！蹦敲?，要使語文課堂這潭“死水”蕩漾起來，成為清澈見底的“活水”，首先要求教師必須靈活處理教材，在教學(xué)過程中不斷探索新的教法，同時時做到不僅備教案，備教材，而且要備學(xué)生，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，只有這樣，語文課堂這潭“活水”才會永不枯竭。

（作者單位：貴州省沿河縣曉景鄉(xiāng)初級中學(xué)）