馬斯洛需求理論視野下的大學新生入學教育

鐘文

內容摘要：以馬斯洛需求層次理論為指導，分析大一新生的多樣化需求，在新生入學教育階段逐層次安排規(guī)章制度教育、安全法制教育、心理健康教育、入黨教育、職業(yè)生涯教育等內容，有助于使大學新生入學教育取得成功。

關鍵詞：馬斯洛需求理論 大學新生入學教育 指導方法

入學教育是大一新生從高中進入大學階段所接受的第一階段的主題教育活動，將對其大學四年的學習、工作和發(fā)展產生直接的啟發(fā)和引導作用。因此，根據(jù)大一新生的階段特點，科學合理地安排入學教育的內容就顯得尤為重要。

美國著名人本主義心理學家馬斯洛（Abraham.H.Maslow）在長期的心理學實踐研究中發(fā)現(xiàn)，人的需求是多樣性和多層次性的，按照滿足的先后可以排列成從低到高的五個層次，即生理（生存）需求、安全需求、愛與交往的需求、尊重需求和自我實現(xiàn)的需求。一般而言，低層次的需求得到滿足才會產生高層次的需求，高層次的需求以低層次需求的實現(xiàn)為前提。這就是著名的“需求層次理論”。

以“需求層次理論”為指導來安排大學新生入學教育，分析大一新生的多層次、多樣化需求，設計不同的專題講座及教育內容，滿足大一新生的成長需求，無疑會對大學新生入學教育的成功提供很大幫助。

一.規(guī)章制度教育——生存的需求

學生高中畢業(yè)考取大學就是為了圓滿完成大學四年的學業(yè)，順利畢業(yè)，并以此為平臺，進入職場找到一份稱心如意的好工作，或者升入更高一級的學府求學深造。

俗話說：“不以規(guī)矩，不成方圓”。大學的校紀校規(guī)是學校實施思想政治教育和人才培養(yǎng)的重要措施。不僅是大學生良好的行為習慣養(yǎng)成的重要保障，也是他們圓滿完成學業(yè)、順利畢業(yè)的重要保證。

高校的規(guī)章制度主要包括：學籍管理制度，獎補助貸勤制度，紀律處分制度，宿舍管理制度，學生干部選舉制度等等。在新生入學教育系列活動中，首先開展規(guī)章制度教育。通過下發(fā)《學生手冊》，開展“學籍管理專題講座”、“獎懲補貸勤工作專題講座”，組織規(guī)章制度考試等形式，將這些和同學們大學四年學習、生活息息相關的規(guī)章制度詳細地深入貫徹到每一位同學當中，引導他們樹立什么可以做，什么不可以做，什么應該做好，什么應該避免的觀念，對于幫助他們邁好四年大學第一步，順利修完所有課程的學分，圓滿完成大學四年的學業(yè)，進而順利畢業(yè)步入職場將提供積極的幫助。

二.安全法制教育——安全的需求

安全法制教育是高校思想政治教育的重要內容之一，也是大學生知識體系中不可缺少的組成部分。一方面，隨著社會經濟的不斷發(fā)展，90后大學生的生活、交際空間大大擴展，在校外參加各種社會實踐活動和社會交往日益頻繁；另一方面，他們的社會閱歷不足，安全防范意識較差，容易被犯罪分子利用，以致發(fā)生各種安全事故。

第一，加強網(wǎng)絡安全教育。一是要加強網(wǎng)絡法律宣傳教育，教育學生保護好銀行帳號與密碼、身份信息、手機號碼等個人信息；二是要積極開展“凈化網(wǎng)絡，文明上網(wǎng)”宣傳活動，引導大一新生拒絕不文明不健康的上網(wǎng)行為。

第二，加強宿舍安全教育。一是通過加強宣傳，提高新生的治安防盜意識；二是通過觀看上海商學院火災視頻，分析典型的大學火災案例，樹立防火意識；三是請專業(yè)人士演示地震逃生方法，提高安全逃生能力與抗震能力。

第三，加強自我保護教育。要教育學生在遭到不法傷害時，臨危不懼，在和犯罪分子作斗爭的同時及時向公安部門求助，記住犯罪分子的特征，為公安部門提供破案線索。

三.心理健康教育——愛與交往的需求

對于剛剛步入大學校園的新生來說，告別了緊張的高中生活，面對新的學習、生活環(huán)境，許多大學生容易產生心理不健康的情況。因此，在新生入學教育中通過開展團體輔導、心理咨詢、專題講座等活動，做好心理健康教育對于他們的健康成長非常重要。

第一，做好學業(yè)輔導。結合專業(yè)設置，向同學們介紹大學學習的特點和科學有效的學習方法，激發(fā)他們的學習動機，幫助他們養(yǎng)成自覺學習的好習慣，形成優(yōu)良的學風。

第二，做好生活輔導。包括如何適應大學環(huán)境，如何建立良好的人際關系，如何提高學生干部的工作成效，幫助其正確對待戀愛問題，樹立健康的戀愛觀念，處理好戀愛與學習的關系等。

第三，做好人格發(fā)展教育。通過讓學生了解健康人格的標準，引導其養(yǎng)成健康、積極的良好個性品質，增強對失戀和挫折失敗的承受力和自我調適能力，培養(yǎng)健全發(fā)展的健康人格。

四.入黨教育——尊重的需求

90后群體具有鮮明的個性特點，同時他們也有著明顯個性缺陷，諸如：集體意識淡薄，缺乏責任心；心態(tài)浮躁，抗壓能力差；物質享受意識較強，缺乏艱苦奮斗精神等。因此，引導90后大學生樹立對人的價值本質、個人價值與社會價值關系、奉獻與索取的正確認識，在新生中開展入黨教育就顯得尤為重要。

在新生入學教育中，面向全體新生開設黨課，通過互動式、提問式、案例式等教學方法，向他們介紹黨的知識，通過學習黨章和黨的理論，使他們明確黨員應具備的條件，并向他們提出政治上的要求與希望；為積極要求入黨的同學舉辦黨的知識學習班與理論研討會，使他們深刻理解黨的性質與黨的綱領、黨的作風與黨的傳統(tǒng)、黨的紀律與黨的建設、黨員的權利與義務等等黨的基本知識，向他們介紹黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和當代大學生的政治使命等內容，初步確立為共產主義事業(yè)而奮斗的世界觀，提高對黨的認識，增強對黨的感情和對黨的事業(yè)的責任感，端正其入黨動機，啟發(fā)引導他們積極向黨組織靠攏，激發(fā)他們要求進步的政治熱情。

五.職業(yè)生涯教育——自我實現(xiàn)的需求

近年隨著高校擴招，大學畢業(yè)生連年激增，就業(yè)形勢日益嚴峻。在浙江工商大學進行的一次調查顯示，在被調查的學生當中有九成以上的同學對自身的能力、特長和職業(yè)發(fā)展方向不是很了解，有超過八成的大學生需要專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃服務。①因此，在新生入學教育中開展大學職業(yè)生涯教育，使其了解職業(yè)世界的基本知識和基本信息，結合自身實際情況確定合理目標，科學規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯道路，強化自身技能，提升綜合素質和職場競爭力，便具有重要的現(xiàn)實意義和積極的長遠意義。

第一，開展職業(yè)規(guī)劃測評工作。通過分析大學生的性格、個性特質、職業(yè)傾向等方面內容，幫助他們更好地了解其興趣、愛好、能力和價值觀，了解以自己的特長在什么樣的職位上可以發(fā)揮優(yōu)勢，在什么崗位上可以揚長避短，找到適合自己的職業(yè)方向。結合企業(yè)的需求，給出符合其職業(yè)發(fā)展的指導性意見，促使大學生職業(yè)發(fā)展的道路更加清晰、明朗。

第二，舉辦職業(yè)規(guī)劃講座和團體輔導等活動。在新生中舉辦職業(yè)規(guī)劃講座和團體輔導等活動，指導其填寫《大學生涯規(guī)劃表》，幫助他們樹立競爭意識、危機意識和職業(yè)規(guī)劃意識，明確學習目標和職業(yè)發(fā)展方向，推動相關工作的開展。

第三，組織參加拓展訓練活動。通過組織新生參加十人九足、翻越逃生墻、背摔、團隊LOGO展示等戶外拓展訓練，可以有效地鍛煉意志，提高合作意識與協(xié)調能力，培養(yǎng)其積極開放、愿意接受變化和挑戰(zhàn)的心態(tài)，培養(yǎng)團隊精神，提升職業(yè)素質。

總之，在馬斯洛需求層次論指導下的大學新生入學教育，以大學生的不同層次需求為依據(jù)，切切實實以人為本，充滿人文關懷，是創(chuàng)新大學新生入學教育的有益探索。

注釋：

①崔杰.職業(yè)生涯教育如何融入大學教育[J].時代文學，2007，（07）：180.

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[3]高洪濤，季中.大學生心理健康教育工作方法和機制的探索[J].山東省青年管理干部學院學報，2007，（4）

[4]齊衛(wèi)平，黃瑤.關于新時期加強大學生入黨教育的思考[J].學校黨建與思想教育，2006，（2）

[5]崔杰.職業(yè)生涯教育如何融入大學教育[J].時代文學，2007，（07）

（作者單位：江蘇宿遷學院藝術系）