平面設計教學改革探究

【摘 要】闡述平面設計教學的意義，分析平面設計教學現(xiàn)狀，探討平面設計教學的改革措施。

【關鍵詞】平面設計 教學 改革

探究

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0162-02

在我國，平面設計教育起步較晚，與國際水平還存在距離，這就給平面設計教學帶來一些思考和挑戰(zhàn)。由于對平面教學的意義認識不夠，導致平面設計教學安排以及學生掌握知識程度上的不合理。基于此，本文擬對平面設計教學進行改革，將新的教學理念融入其中，以期帶來新的教學面貌。

一、平面設計教學的意義

不同的專業(yè)設置都是在對社會發(fā)展結(jié)構(gòu)以及需求的深刻洞察上形成的，對于人才培養(yǎng)以及社會的長期進步都具有十分重要的意義。平面設計教學是高校諸多專業(yè)中的一個內(nèi)容，也是最近幾年發(fā)展起來的，有著十分廣闊的市場情景以及教學意義。

（一）豐富高校專業(yè)設置。平面設計進駐到高校的專業(yè)設置中，能夠帶來更加豐富的高校專業(yè)設置。高等教育是我國人才培養(yǎng)的一個關鍵時期，也是為社會大發(fā)展儲備人才的一個重要階段。對市場環(huán)境的了解，將教育深入到社會實踐的基礎上，能夠使得高校的教育更加具有實用價值，也能夠進一步強化高校的專業(yè)分類，形成現(xiàn)代化的教育格局。我國高等教育的發(fā)展能夠帶來社會多方面的進步，同時也對個人的多方面發(fā)展具有重要意義，其專業(yè)設置的合理以及多樣性，是個人以及社會發(fā)展兩方面的要求。

（二）細化人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)。隨著社會分工的不斷細化，對人才技能的需求也變得更加細小，不斷進行人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，才能帶來更高的社會生產(chǎn)效率，從而形成強大的人才知識網(wǎng)絡。平面設計是在進行商品經(jīng)濟發(fā)展過程中的一個衍生物，在相關的產(chǎn)品以及服務中注入相關的平面設計內(nèi)涵，能夠創(chuàng)造良好的經(jīng)濟以及人文價值。平面設計教學能夠?qū)⑵矫嬖O計的相關專業(yè)知識傳遞到學生那里，使學生能更好地掌握平面設計過程中的諸多內(nèi)容，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的、精通平面設計的現(xiàn)代化人才。

（三）為學生提供良好的發(fā)展平臺。學生通過專業(yè)知識的學習，能夠更好地發(fā)揮創(chuàng)造能力，同時也能夠?qū)⑸鐣枨笈c實現(xiàn)自我價值結(jié)合起來，為以后的學習和生活奠定良好的基礎。在平面設計教學中，學生可以了解到關于平面設計多方面的知識內(nèi)容，找到自身感興趣的方向并進行擴展，也能夠通過設計過程的實現(xiàn)來發(fā)揮創(chuàng)造能力。平面設計的教學具有相關設計理論以及學生動手實踐的教學內(nèi)容，在這個過程中，學生不僅可以學到相應的專業(yè)知識，而且能夠通過團隊合作以及師生交流，促進身心健康發(fā)展。

二、平面設計教學現(xiàn)狀

平面設計教學雖具有其自身的多重意義，但在我國現(xiàn)階段的平面設計教學現(xiàn)狀中，由于教學觀念上的不創(chuàng)新，對最新平面設計理論的滲入性不強，加之教學設施上的落后，導致平面設計教學現(xiàn)狀中還存在以下幾個方面的問題。

（一）理論教學還停留在傳統(tǒng)階段。平面設計是一門具有很強實踐性的學科，其理論會在新時期的發(fā)展中不斷發(fā)生改變和創(chuàng)新，對平面設計的教學，也應該時刻注意到這種改革和創(chuàng)新的步伐?，F(xiàn)階段，平面設計理論教學還停留在傳統(tǒng)階段，一些美術(shù)理論以及設計方法還是沿用舊教材上的內(nèi)容，這會導致不能很好地發(fā)揮教學的意義，導致高校的平面設計專業(yè)最終培養(yǎng)出來的人才還停留在傳統(tǒng)保守階段。這種傳統(tǒng)理論階段的停留是高校平面設計教學中普遍存在的，這也體現(xiàn)了在進行平面設計教學中的創(chuàng)新發(fā)展動力不足，以及消極教學的現(xiàn)狀。我國的平面設計發(fā)展以及教學本來起步就比較晚，本應通過不斷引進和借鑒國外的先進經(jīng)驗，帶來教學中的指導思想。平面設計在國外的發(fā)展速度比較迅猛，各種理論不斷在新的實踐中被打破，這種打破精神本來就是平面設計中需要注入的，而理論的學習也應該是帶著這種精神的。平面設計理論教學停留在傳統(tǒng)保守的教學思維中，禁錮了學生的思維發(fā)展。

（二）學生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)缺乏。學生的創(chuàng)造性思維能力是一種新型人才觀念的要求，也是對教學提出的新要求。在進行平面設計的教學中，學生是教學中的主體，教師應該是起到引導和推動教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)的作用。而在現(xiàn)階段的平面教學過程中，學生在被動的獲取知識、參與教學內(nèi)容，這不能帶來學生多方面的積極互動。學生的創(chuàng)造性思維能力是提升其平面設計能力的重要方面，在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，教學中注重學生的繪畫能力，沒有注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在一些點線面的基礎教學中，整個教學內(nèi)容顯得比較僵硬，學生在學習中不能找到相應的學習熱情，學習效果低下。在進行相關的平面設計教學任務的安排中，教師往往注重對學生任務量的要求，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成相應的設計草圖，給予學生的創(chuàng)造性發(fā)揮空間不大，這培養(yǎng)了學生的模仿和復制能力，忽略了學生的靈感發(fā)揮，從而使得學生掌握的平面設計知識不能對其設計風格以及方法產(chǎn)生較大影響，很難帶來耳目一新的作品，不能在社會實踐中占領優(yōu)勢。

（三）新型教學理念引入不足。隨著素質(zhì)化人才觀念的不斷更新，教學理念以及方式上也不斷改變。在進行各類教學中，需要不斷理解新型教學理念，更好地貫徹教學意義，打破傳統(tǒng)教學中不利于學生成長成才的內(nèi)容，最終帶來教學效果的提升。而在現(xiàn)階段的平面教學中，沒有注意到教學理念的更新作用，不注重對教師教學能力的提升，使得教學始終停留在固定水平，導致教學理念改革創(chuàng)新能力的不足。教學過程中，教學理念應該是對教學各個環(huán)節(jié)產(chǎn)生指導作用的最高思想，教學理念的優(yōu)劣能夠帶來最終教學效果達成程度的好壞。新型教學理念中會及時地根據(jù)時代精神來進行改革和實踐，注重對教學效果的測評，及時地改進教學環(huán)節(jié)，從而最大限度地促進人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展模式。平面設計教學所需要的教學理念應該是與最新理論實踐相結(jié)合的，應該不斷適應快速發(fā)展的社會人才觀，對培養(yǎng)平面設計人才的模式進行改進，通過實施現(xiàn)代化教學手段，培養(yǎng)適應現(xiàn)代化生產(chǎn)的人才。

三、平面設計教學的改革措施

進行平面設計教學的改革能夠更好地貫徹落實現(xiàn)代化人才培養(yǎng)觀念，也能夠不斷總結(jié)平面設計教學經(jīng)驗，將最新的平面設計理念運用到平時的教學實踐中，最終提升學生平面設計的水平，為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才。

（一）注重人本觀念。在進行平面設計教學的改革中，應該深刻地認識到學生是教學實踐具有主觀能動性的主體，將傳統(tǒng)教學中的教師為主拋離，帶來教學理念、教學內(nèi)容再到教學方法的全方位創(chuàng)新改革。以人為本的教學理念能夠更好地發(fā)揮人才本身的潛能，將教學行為中的強迫性改為學習行為的主動性，學生可以在教師的指導過程中找到適合自身的方法，而教學環(huán)節(jié)也發(fā)生了相應的改變，學生能夠及時地提出教學內(nèi)容上的建議，使得平面設計教學能夠結(jié)合學生的身心發(fā)展特征進行。平面設計教學不應停留在對理論知識的死板灌輸階段，而應更多地進行思維訓練，通過具體的教學案例訓練學生的發(fā)散性思維。學生真正參與到教學中，教學目的才能真正實現(xiàn)，學生也才能從教學參與中獲得更多的樂趣，做到真正的寓教于樂，學生也能夠找到適合自己的發(fā)展方向，更好地發(fā)揮現(xiàn)代化教學的意義，深化教學改革，從而帶來平面設計教學的新面貌。

（二）注重理論聯(lián)系實際。高等教學最終是為了培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才，使人才的素質(zhì)以及創(chuàng)造性能力更好地融入到社會的進步過程中。在平面設計的教學中，教師應將最新的教學理念融入教學環(huán)節(jié)中，擺脫傳統(tǒng)教學中的落后和保守，從最新的平面設計實踐中獲取教學內(nèi)容，拓寬學生的視野，豐富學生的設計靈感來源。理論聯(lián)系實際的教學還應注重培養(yǎng)學生實際動手操作的能力，將學生的平面設計建立在具有時效性以及實踐意義的現(xiàn)實內(nèi)容基礎上，不再僅是一種單調(diào)的理論知識的學習和完成過程，而有了對社會現(xiàn)狀更多的洞察，將平面設計的實用性以及創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來。理論是從實踐中總結(jié)，在實踐中進行檢驗，也最終需要利用實踐來進行理論上的創(chuàng)新。平面設計教學中的理論與實踐的教學對于學生的成才具有各自的作用，理論能夠提供給學生堅實的發(fā)展基礎，而實踐能夠帶領學生進入真正動手操作的步驟中，加深對理論知識的理解，也能夠使學生更好地進入到實踐豐富環(huán)節(jié)，為步入社會生產(chǎn)做好準備。

（三）注重多層次多樣化。多層次多樣化的教學是對平面設計教學方法和環(huán)節(jié)的多維實踐運用，平面設計教學的過程不僅是通過課堂教學，也與課后的觀察和實踐更好地結(jié)合起來，讓學生通過自主學習和實踐機會得到更多的鍛煉，同時也應從學生的實踐成長中不斷獲取教學的新措施，使教學過程變得更加立體化和整體化。在平面設計教學中，還可以更多地進行師生之間的互動交流，這種交流不應僅是教學內(nèi)容上的交流，還應具有相應的情感以及人文關懷上的交流，讓學生受到相應的感染，培養(yǎng)學生健康積極的學習習慣以及生活觀念，促使學生學習效果的更好發(fā)揮。

綜上所述，平面設計教學是社會發(fā)展以及教育內(nèi)容中的重要環(huán)節(jié)，給學生提供了多樣化的發(fā)展空間，也帶來了教學理念上的不斷更新。平面設計教學在現(xiàn)階段還存在一些問題，導致實際的教學效果發(fā)揮不充分，對培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的教育觀念認識不足。進行平面設計教學的改革，可以帶來平面教學發(fā)展的新面貌，也能夠為現(xiàn)代化社會的進步和發(fā)展培養(yǎng)更加合格的人才。

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【作者簡介】公希萌（1983- ），女，河南鄭州人，碩士，柳州師范高等?？茖W校藝術(shù)系講師，研究方向：平面設計。

（責編 蘇 洋）