高職英語教學(xué)中學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)實(shí)證研究

【摘 要】分析當(dāng)前高職英語教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力銜接的情況，對高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力進(jìn)行實(shí)證研究，提出高職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)應(yīng)用能力及其培養(yǎng)措施。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) 培養(yǎng) 職

業(yè)應(yīng)用能力 實(shí)證研究

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0135-02

職業(yè)能力是工作人員任職某項(xiàng)職責(zé)所具備的能力，由知識、素養(yǎng)、技術(shù)等組成。近年來，高職教育培養(yǎng)了大量的技術(shù)型人才，但人才培養(yǎng)中也存在著某些缺點(diǎn)，如部分畢業(yè)生的工作能力較弱，主要表現(xiàn)在：工作心理缺乏準(zhǔn)備，心理承受力較弱；對工作不夠明確；社會經(jīng)驗(yàn)不足，影響了工作能力的提高。就高職英語教學(xué)而言，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，按照社會工作對員工的素養(yǎng)、能動性等要求來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力。

一、當(dāng)前高職英語教學(xué)與學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力銜接的情況

當(dāng)前，高職英語教學(xué)普遍存在著課程內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象，無論是公共英語課程，還是專業(yè)英語課程，都沒有能夠處理好本課程和學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力發(fā)展的之間的關(guān)系，高職英語教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識銜接不緊密，教學(xué)進(jìn)度只是單純地考慮時間的安排，忽視了學(xué)生各階段能力發(fā)展的需要，這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生以后適應(yīng)社會的能力。

高職英語教學(xué)的職業(yè)化，需要對當(dāng)前的課程進(jìn)行優(yōu)化整合，使專業(yè)英語課程內(nèi)容與公共英語課程內(nèi)容有效地銜接。高職公共英語教學(xué)中，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、提高語言運(yùn)用能力的同時，要側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的灌輸，加強(qiáng)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中某一職業(yè)崗位應(yīng)用英語的能力。由于專業(yè)英語與職業(yè)方向聯(lián)系緊密，教學(xué)中需要具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識背景，所以專業(yè)英語還要與專業(yè)課程有機(jī)聯(lián)系。一般在主干專業(yè)課結(jié)束后開設(shè)，以利于運(yùn)用專業(yè)英語作為工具，來說明或表達(dá)相關(guān)職業(yè)中問題。以報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)為例，在教材內(nèi)容中應(yīng)涉及一些與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，如insurance（保險）、Letter of Credit（信用證）、Business Negotiation（商務(wù)談判）、Business Letters（商務(wù)函電）、Terms of Payment（支付方式）、Business Document（商業(yè)單據(jù)）、Business Documents（商務(wù)單證）、Means of Transportation（運(yùn)輸方式）、Business Trip（商務(wù)旅行）。

在學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)情況下，教師可以將英語教育與專業(yè)知識相聯(lián)系，這樣就能夠幫助學(xué)生架設(shè)起英語和專業(yè)知識之間的橋梁，讓學(xué)生認(rèn)識到英語作為語言工具的重要作用，從而讓學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中做到學(xué)以致用，使得英語教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識內(nèi)容緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)。

二、高職英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)應(yīng)用能力的實(shí)證研究

（一）實(shí)驗(yàn)對象。為了更好地弄清高職英語教學(xué)和學(xué)生職業(yè)能力之間的關(guān)系，筆者在所任教的學(xué)校開展了問卷調(diào)查，調(diào)查對象是筆者任教的2012級汽修、物流、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)、旅游管理5個專業(yè)的學(xué)生。每個專業(yè)隨機(jī)抽取30名學(xué)生，以5個專業(yè)組成的共150名學(xué)生為調(diào)查對象。問題訪談中，在每個專業(yè)隨意抽取6名學(xué)生，以5個專業(yè)組成的共30名學(xué)生為調(diào)查對象。隨意抽取的學(xué)生畢業(yè)于不同的高中，英語學(xué)習(xí)具有自然差異，這樣篩選的調(diào)查對象具有一定的普遍性，能全面反映英語教學(xué)情況。

（二）實(shí)驗(yàn)過程。在高職英語教學(xué)中開展對比教學(xué)，并進(jìn)行跟蹤調(diào)查。

1.對比教學(xué)。把5個專業(yè)的學(xué)生劃分為兩個實(shí)驗(yàn)組，每組中包括各專業(yè)的15名學(xué)生，即保證實(shí)驗(yàn)組的人數(shù)相等，小組劃分以英語成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，保證兩組成績均衡。A組為普通英語教學(xué)組，只進(jìn)行普通英語教學(xué)，教學(xué)中不與專業(yè)知識發(fā)生聯(lián)系。B組為職業(yè)能力發(fā)展英語教學(xué)組，教學(xué)中盡量和專業(yè)知識結(jié)合，大量拓展專業(yè)詞匯，經(jīng)常開展與專業(yè)有關(guān)的小組活動。對比教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時間為一個學(xué)期。

2.追蹤記錄，調(diào)查訪談。教學(xué)中要時刻追蹤每個學(xué)生的英語成績，觀察并記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)。對隨意從每個專業(yè)中抽取的6名學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行訪談，了解學(xué)生對英語教學(xué)的態(tài)度和感受。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果。A組學(xué)生在期末考試中英語平均成績?yōu)?2分，B組平均成績?yōu)?4分。A組學(xué)生英語最高分為76分，無人報(bào)考英語等級考試。B組中英語最高分為88分，有4名學(xué)生報(bào)名參加了英語B級考試，希望將來能從事與英語有關(guān)的工作。來自A組的訪談對象反映學(xué)習(xí)英語太難，英語課上聽不懂，感覺學(xué)習(xí)專業(yè)知識更實(shí)用。來自B組的訪談學(xué)生感覺高職英語教學(xué)雖然有難度，但是對于實(shí)際工作會有很大幫助，認(rèn)為英語是語言工具，和每個學(xué)科都有緊密聯(lián)系。

（四）結(jié)論。第一，注意英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)知識之間的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，認(rèn)識英語的重要性，激發(fā)學(xué)生的潛力，對職業(yè)能力的發(fā)展有明顯促進(jìn)作用。第二，當(dāng)前的高職英語教師缺乏對高職學(xué)生專業(yè)知識的了解，需要在教學(xué)中不斷積累和加強(qiáng)。第三，英語課上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，需要首先保證學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的提高，沒有英語基礎(chǔ)知識的支撐，學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)無從談起。

三、高職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)應(yīng)用能力及其培養(yǎng)

從以上的實(shí)證研究可知，當(dāng)前高職英語教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的職業(yè)應(yīng)用能力。

（一）執(zhí)行操作能力。執(zhí)行操作能力說的是有想法就要去做，最后達(dá)到預(yù)期效果的一種能力。擔(dān)任職責(zé)的員工一開始基本上都是按上級分派下來的要求來做，連工作經(jīng)驗(yàn)豐富的員工也要服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，完成管理人布置的要求，這都需具備執(zhí)行操作能力。因此，這項(xiàng)能力是每個職位、各等級員工必備的。在進(jìn)行英語教育當(dāng)中，我們可以通過安排工作任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行操作能力。老師分派學(xué)習(xí)工作任務(wù)，學(xué)生從執(zhí)行工作中吸取經(jīng)驗(yàn)，完善自身的執(zhí)行操作能力。這種教育方式劃分為三個時期：工作前時期、工作中時期、完成工作時期。工作前時期是為了后面做好準(zhǔn)備，英語課上對于的任務(wù)是預(yù)習(xí)課程，工作包括學(xué)習(xí)新的單詞、查找相關(guān)信息，對文章進(jìn)行一個初步、宏觀的理解等。工作中時期是整個工作的實(shí)行，老師可以依照前面的工作狀態(tài)，做出演示動作來完成這一時間段的任務(wù)，比如通過制定討論組、面對面對話、組與組之間的辯論等一系列工作，來提高學(xué)生對語言的掌控性和用英語交流的興趣。工作后期主要是把前面兩個工作進(jìn)行梳理。

（二）團(tuán)隊(duì)合作能力。與他人配合、協(xié)作共同完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)和目標(biāo)的能力稱為團(tuán)隊(duì)合作能力。當(dāng)今社會，隨著分工程度的加深，集體智慧與力量和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神顯得越來越重要。很多用人企業(yè)在招聘員工時，對個人的人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力特別重視。在對學(xué)生進(jìn)行英語授課時，為了達(dá)到提高學(xué)生團(tuán)體合作能力的目的，教師可以給學(xué)生劃分小組，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。要確定每個小組的成員，教師應(yīng)先對學(xué)生的成績和性格情況等進(jìn)行了解和考察，并且每隔一段時間要對小組成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。當(dāng)然，分組中也可以讓學(xué)生自由組合。授課老師要掌握學(xué)生的情況，把握課程內(nèi)容和相關(guān)要求，對授課內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)準(zhǔn)備，并細(xì)心設(shè)計(jì)和策劃分組活動的目的、內(nèi)容、時間和要求等。并且，應(yīng)考慮到讓不同性格的同學(xué)把自身有優(yōu)勢的個性特征展示出來，展開更大范圍的群體協(xié)作。例如，授課老師可以讓學(xué)生在聽力對話結(jié)束后，以組成小組的形式自行創(chuàng)作和編排節(jié)目。在交往中引導(dǎo)他們利用自己的特長，展現(xiàn)自己的能力。在時間允許的情況下，也可以讓學(xué)生走上講臺給予他們展示的機(jī)會。在這樣的過程中，學(xué)生在看到自己的特長同時也能在別人身上發(fā)現(xiàn)長處，從而體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同創(chuàng)造的益處，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到提升。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生在接受更多不同的觀點(diǎn)和思維的碰撞后，視野和思維得到一定的擴(kuò)展，面對困難時可以相互鼓舞、共克難關(guān)，同時懂得怎樣理解和協(xié)助別人，從而提高了群體協(xié)作能力。

（三）溝通表達(dá)能力。能夠理解別人闡述和能將自己的觀點(diǎn)、態(tài)度以某種方式表達(dá)并能讓人正確理解能力稱為溝通表達(dá)能力。大學(xué)生在成長過程中，溝通技巧與表達(dá)能力非常重要，它可以提升大學(xué)生的整體素質(zhì)，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，并發(fā)揮自身潛力。用人單位普遍反映，部分大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，但交流能力卻很弱。為此，在英語教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的溝通表達(dá)能力。善于傾聽的人，一般能取得良好的交流效果。例如，在課堂上采用開展游戲、場景表演、故事情景等，利用多種教學(xué)資源和方法，細(xì)致設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)掘傾聽趣味，讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成善于傾聽的良好習(xí)慣，并以此使得教師與學(xué)生之間建立和諧的師生關(guān)系。為消除學(xué)生的膽怯心理，老師與學(xué)生應(yīng)相互配合，進(jìn)行情感交流，讓學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動。為了增強(qiáng)學(xué)生的口語交際方面的自信，教師應(yīng)本著“多激勵多表揚(yáng)少批評少指責(zé)”的原則，讓學(xué)生發(fā)言表達(dá)自己的思路。對于在與學(xué)生交流中出現(xiàn)的語言錯誤，教師在糾正時應(yīng)注意方法，本著不讓學(xué)生畏難、不打消積極性為原則，采取激勵、同意的態(tài)度糾正不足，避免學(xué)生因怕出現(xiàn)錯誤而不發(fā)言，從而讓學(xué)生能經(jīng)常地體會到成功，以此加強(qiáng)語言表達(dá)能力。在課堂上，可以讓學(xué)生以報(bào)刊和實(shí)際生活的話題為材料作口頭報(bào)告，同時也可以用自己的語言口頭轉(zhuǎn)述、改編某篇文章內(nèi)容；積極開展活動，組織口語比賽、英語學(xué)習(xí)小組、英語角、英語晚會等活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好，提高學(xué)生的口語交流能力。

（四）創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是指利用現(xiàn)有成果、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性解決問題的能力。在當(dāng)今社會的競爭，競爭的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造力的競爭，所以要以創(chuàng)新教育作為基本方法和培養(yǎng)方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，舉一反三，以此拓展他們的思維。在學(xué)習(xí)興趣小組中，老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提發(fā)散性的問題，讓學(xué)生自由討論。對于學(xué)生所提出的新觀點(diǎn)，老師應(yīng)及時贊揚(yáng)和鼓勵；對于學(xué)生提出的錯誤觀點(diǎn)，老師應(yīng)及時對學(xué)生的創(chuàng)造性加以肯定，并委婉地提出糾正建議，避免打擊學(xué)生的興趣。在課堂上，老師應(yīng)設(shè)置創(chuàng)造想象的可能性，培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問題的能力，提高和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其思考、鉆研的本領(lǐng)。為了鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，高職英語課堂上應(yīng)改變傳統(tǒng)的上課模式，改變老師是教學(xué)主導(dǎo)的觀念，明確以學(xué)生為中心的思想，采取多種教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。開展英語課外活動也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)將課外活動的主題與課堂知識相結(jié)合，讓學(xué)生利用課余時間選擇性參與這些活動。

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【作者簡介】梁綺顏（1979- ），女，貴港職業(yè)學(xué)院講師。

（責(zé)編 盧 雯）