關(guān)于碩士研究生英語應(yīng)用型課程建設(shè)的調(diào)查與思考

甄玉

【摘 要】對外語人才培養(yǎng)模式進行反思，提出應(yīng)培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才，從教學(xué)內(nèi)容和課堂活動兩方面對碩士研究生英語應(yīng)用型課程建設(shè)進行調(diào)查與思考。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 研究生 英語課程建設(shè) 調(diào)查 思考

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-0133-03

一、研究背景

外語教育政策在世界各國都是作為教育整體發(fā)展戰(zhàn)略的重要政策來制訂的。發(fā)達國家每隔幾年就會對本國的外語教育政策和采取的措施進行反思，適時作出調(diào)整，并把統(tǒng)一連貫的外語教育政策看做外語課程成功的重要指標(biāo)之一。因此，發(fā)達國家有關(guān)外語教育政策和外語教育方法的研究比較成熟，相關(guān)理論層出不窮，各級各類的外語培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式也比較完善。

我國有關(guān)教育部門在上世紀(jì)末就已經(jīng)意識到了外語專業(yè)所面臨的問題。國家外語專業(yè)指導(dǎo)委員會在工作規(guī)劃中明確指出：“我們已經(jīng)充分認識到改革高校外語專業(yè)教學(xué)滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展的局面，深入進行外語專業(yè)教學(xué)的整體改革，已是刻不容緩?！备叩葘W(xué)校外語專業(yè)教學(xué)委員會在《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》中指出，當(dāng)前外語教育存在5個不適應(yīng)，即“思想觀念的不適應(yīng)；人才培養(yǎng)模式的不適應(yīng)；課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的不適應(yīng)；學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)的不適應(yīng)；教學(xué)管理的不適應(yīng)”。在這5個不適應(yīng)中，培養(yǎng)模式、課程設(shè)置以及知識結(jié)構(gòu)三個方面，主要是過去長期計劃經(jīng)濟體制下沿襲前蘇聯(lián)教育模式而形成的外語教育模式，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)“精英”型的專門語言人才。而目前我國的高等教育已經(jīng)進入了大眾化階段，培養(yǎng)大批的滿足社會發(fā)展需要和適應(yīng)市場機制發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才已經(jīng)刻不容緩。這就要求我們對原有的課程體系進行反思。

二、應(yīng)用型人才與應(yīng)用型課程

社會對高層次人才的需求是多樣化的。一般來說，碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)大致可以分為兩種，即學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才。也就是說，高等院校碩士學(xué)位培養(yǎng)的不僅是專業(yè)研究員、大學(xué)教師，而且有大量的高層次應(yīng)用型、實踐型人才。隨著碩士研究生教育規(guī)模的擴大，碩士研究生的就業(yè)范圍越來越寬，不僅僅限于高校和科研院所。而且，今天即便是學(xué)術(shù)型學(xué)位，培養(yǎng)的碩士研究生畢業(yè)后大部分也是從事實際工作。這種現(xiàn)象本身就說明當(dāng)今社會需要更多專業(yè)型、應(yīng)用型人才，因此，碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為進一步滿足社會對專業(yè)人才日益迫切的需求。以廣西藝術(shù)學(xué)院2006級碩士研究生的專業(yè)及研究方向為例：102名學(xué)生中有15名學(xué)生以相關(guān)專業(yè)理論為研究方向，即學(xué)術(shù)型僅占15%，而應(yīng)用型或“學(xué)術(shù)+應(yīng)用”型的學(xué)生人數(shù)為87人，比例高達85%。

應(yīng)用型或“學(xué)術(shù)+應(yīng)用”型碩士研究生占碩士研究生總數(shù)的比例較高，社會對碩士研究生的應(yīng)用能力也提出了更高的要求。然而，一直以來廣西藝術(shù)學(xué)院碩士研究生公共英語課程以綜合英語課程為主。作為本科公共英語課程的延伸，碩士研究生綜合英語課程的主要內(nèi)容包括擴大詞匯量、增加閱讀量、鞏固語法等。雖然這些內(nèi)容基本滿足了學(xué)術(shù)型碩士研究生對英語課程的需求，但是并不能滿足應(yīng)用型碩士研究生對英語課程的新要求，如淡化語法知識而加強英語應(yīng)用能力培養(yǎng)，淡化英語“通用知識”而加強“專業(yè)知識”，淡化共性而關(guān)注個性等。由于綜合英語課程側(cè)重英語知識的傳授，因而只有開設(shè)應(yīng)用型課程才能滿足應(yīng)用型碩士研究生的需求并進一步培養(yǎng)和強化他們的語言實際應(yīng)用能力。

適合碩士研究生需求的應(yīng)用型課程通常包括口語與演講、視聽說、文獻閱讀與翻譯、論文寫作與發(fā)表、中西文化異同等具體課程，在教學(xué)實踐過程中有兩個方面尤其重要，一方面是授課內(nèi)容應(yīng)該與碩士研究生的專業(yè)知識盡可能地結(jié)合，盡可能做到融英語于專業(yè)，將英語具體應(yīng)用在專業(yè)上；另一方面是課堂活動應(yīng)該把籠統(tǒng)的綜合英語教學(xué)分解成目的明確、實用性強的專項訓(xùn)練，如上面所列舉的口語與演講、視聽說、文獻閱讀與翻譯、論文寫作與發(fā)表等課程，從而把英語學(xué)習(xí)靈活轉(zhuǎn)變成交流和探討專業(yè)的工具。也就是說，不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而且要在學(xué)習(xí)形式上體現(xiàn)應(yīng)用型課程的特點，達到應(yīng)用型課程的目的和要求。又因為英語應(yīng)用型課程與碩士研究生的專業(yè)聯(lián)系緊密，所以有些院校也把英語應(yīng)用型課程統(tǒng)稱為專業(yè)英語課程。

廣西藝術(shù)學(xué)院已經(jīng)在2006級碩士研究生的英語課程中引入了專業(yè)英語課，其主旨是增強碩士研究生的英語應(yīng)用能力，使碩士研究生的英語學(xué)習(xí)更有針對性和實用性，從而促進碩士研究生課程建設(shè)和教學(xué)改革。本文擬以廣西藝術(shù)學(xué)院2006級碩士研究生的情況為例，就教學(xué)內(nèi)容和課堂活動這兩個英語教學(xué)的內(nèi)容和形式問題進行細致調(diào)查和認真研究。

三、調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果分析

通過調(diào)查表的形式，收集到廣西藝術(shù)學(xué)院87位2006級已經(jīng)參加專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)的碩士研究生對于該課程授課內(nèi)容和課堂活動的反饋數(shù)據(jù)和信息。

（一）授課內(nèi)容方面

從表1可以看到碩士研究生對兩種偏應(yīng)用型的授課內(nèi)容認為“好，宜多采用”的達到60%以上，對偏學(xué)術(shù)型的兩種授課內(nèi)容認為“好，宜多采用”的均未達到60%，而對于偏學(xué)術(shù)型的兩種授課內(nèi)容，選擇與專業(yè)接近的“藝術(shù)歷史、理論知識”“好，宜多采用”的達到56%，比純粹的“講解英語語法、詞組”高出13%。這些數(shù)據(jù)說明與專業(yè)結(jié)合，有針對性、實用性的偏應(yīng)用型授課內(nèi)容得到大部分碩士研究生的認可；同時，偏學(xué)術(shù)型、偏書本型的授課內(nèi)容也仍然受到相當(dāng)一部分學(xué)生的重視。

（二）課堂活動方面

1.以教師為中心的心態(tài)和方式占主導(dǎo)，同時以學(xué)生為中心也慢慢凸顯。從表2可以看出碩士研究生認為受控度較高和受控度中等的兩類課堂活動“好，宜多采用”的超過50%，而認為受控度較低的課堂活動“好，宜多采用”的不到50%。這些體現(xiàn)了碩士研究生英語學(xué)習(xí)過程中的被動性較大，主動性較小，參與度不高，因循以老師為中心的比較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。同時，接近50%的碩士研究生認可受控度較低、自由發(fā)揮度較高的課堂活動說明確實有一部分碩士研究生已經(jīng)接受更積極、主動的學(xué)習(xí)方式。

2.課堂活動的折中主義。眾所周知，學(xué)生英語水平的高低在很大程度上影響著他們對不同課堂活動的認可度和參與度。一般來說，學(xué)生英語水平較高對受控度較低的課堂活動的認可度和參與度較高；反之，學(xué)生英語水平較低則對受控度較低的課堂活動的認可度和參與度較低，而對受控度較高的課堂活動的認可度和參與度較高。這也是在實際教學(xué)實踐中，教師組織課堂活動時遇到的矛盾。例如，組織課堂討論等受控度較低的課堂活動，即使是碩士研究生自己的專業(yè)內(nèi)容，由于碩士研究生英語水平的不同，他們對這種課堂活動的認可度和參與度就不同，往往是基礎(chǔ)好、水平高的學(xué)生侃侃而談，基礎(chǔ)差、水平低的學(xué)生幾乎無言以對。然而教師又不能因此而放棄課堂討論這類鼓勵學(xué)生自由表達的課堂活動，所以在實際課堂教學(xué)中，教師往往采取折中的做法，即采用受控度、自由發(fā)揮度均中等的第二類課堂活動。具體來說，就是教師以視頻文件、音頻文件或課件等形式給學(xué)生提供與其專業(yè)相關(guān)的背景資料，以背景資料為基礎(chǔ)或拋開背景資料，開展口述、討論等活動，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3.學(xué)生重視學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視學(xué)習(xí)形式；重結(jié)果，輕過程。雖然表2中的各項數(shù)據(jù)有一定不同，但差距不大。這說明碩士研究生對三種不同課堂活動都有相應(yīng)的認可度，同時也體現(xiàn)了碩士研究生對課堂活動“不太在意”的心態(tài)，持模棱兩可的態(tài)度，而在表1中碩士研究生對授課內(nèi)容的態(tài)度則很清楚、很明確。對比兩份表的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，碩士研究生對專業(yè)英語課程的授課內(nèi)容比較重視，而比較忽視課堂活動，也就是重視學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視或不夠重視學(xué)習(xí)形式。在較深層次上看也就是重結(jié)果，輕過程。

內(nèi)容與形式應(yīng)該是高度統(tǒng)一，不可割裂的。應(yīng)用型課程的授課內(nèi)容本身就決定了其課堂活動形式，無論是口語與演講、視聽說、文獻閱讀與翻譯、論文寫作與發(fā)表、中西文化異同，都應(yīng)該是學(xué)生參與度、自由發(fā)揮度中等或較高的。而表2卻反映了碩士研究生對形式的忽視，他們對課堂活動的重視度低于對授課內(nèi)容的重視度，也就是說，他們重視所獲得的結(jié)果，忽視其收獲的過程，而這個過程恰恰對他們要獲得的結(jié)果有著決定性影響。

四、討論與展望

綜上所述，要培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才，高校應(yīng)隨之建設(shè)相應(yīng)的應(yīng)用型課程，英語應(yīng)用型課程的重要特征是實用性、應(yīng)用性與專業(yè)結(jié)合，這些特征需要通過改革和優(yōu)化授課內(nèi)容和課堂活動來實現(xiàn)，具體措施大致可以從以下幾個方面著手：

其一，調(diào)整、優(yōu)化課型結(jié)構(gòu)并更新教材，突出專業(yè)性。據(jù)悉，廣西藝術(shù)學(xué)院將從2007級碩士研究生開始，將綜合英語課程和專業(yè)英語課程結(jié)合起來組織教學(xué)，這是朝著應(yīng)用型課程邁出的重要一步。如果編寫出與碩士研究生專業(yè)相關(guān)聯(lián)的英語應(yīng)用型課程相關(guān)教材，將會突破碩士研究生英語課程建設(shè)過程中存在多年的瓶頸，打開新的局面。

其二，組織課堂活動靈活多樣，強調(diào)實用性、應(yīng)用性。以采用受控度、自由發(fā)揮度均中等的課堂活動為主，以采用受控度、自由發(fā)揮度較高和較低的課堂活動為輔，按照外松內(nèi)緊、深入淺出的原則組織，降低學(xué)生課堂焦慮感，同時提高不同水平學(xué)生對課堂活動的認可度和參與度，增強過程意識，改變重內(nèi)容不重形式、重結(jié)果不重過程的觀念和態(tài)度。

其三，更新教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。碩士研究生已經(jīng)普遍具備了獨立思考能力和較強的自主學(xué)習(xí)能力，可以通過建立學(xué)科網(wǎng)站、在線答疑、在線考試系統(tǒng)等，把大量學(xué)術(shù)型、書本型的知識放在網(wǎng)站上，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、自我測評的網(wǎng)絡(luò)平臺，同時也把課堂教學(xué)從單一的傳授知識中部分地解脫出來，把課堂轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的舞臺。

其四，改革測試模式，加大英語應(yīng)用能力測試比例?？荚嚳偸侵笓]棒，如果碩士研究生英語應(yīng)用型課程的考試方式不作改革，仍沿用以往的出題思維、考試內(nèi)容和題型，將造成師生的困惑，誤認為學(xué)和考之間關(guān)系斷裂，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來無所適從。加大應(yīng)用能力測力比例是課程建設(shè)改革后的又一條必由之路。

其五，促進大學(xué)英語教師的角色由單一走向復(fù)合。由于碩士研究生應(yīng)用型課程或?qū)I(yè)英語課程與其所學(xué)專業(yè)聯(lián)系緊密，對授課的英語教師提出了新的要求，不僅需要精通英語，具備較強的英語表達能力，了解中外文化差異，有良好的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，還需要對學(xué)生所學(xué)專業(yè)有一定了解，以便與學(xué)生就其所學(xué)專業(yè)作適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>

總之，社會在發(fā)展，需求在變化，時代對碩士研究生英語課程建設(shè)提出了挑戰(zhàn)，同時也提供了機遇。我們希望通過這次調(diào)查和研究，能夠?qū)ΥT士研究生英語課程建設(shè)有一個清楚的認識，為新時期碩士研究生培養(yǎng)過程中的英語學(xué)習(xí)探索可行的方法和途徑。

【參考文獻】

[1]戴煒棟.第二屆高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會工作規(guī)劃[J].外語界，1998（1）

【作者簡介】甄 玉（1971- ），女，廣西藝術(shù)學(xué)院公共課教研室外語教研室副教授，碩士。

（責(zé)編 王 一）