高職院校專業(yè)認(rèn)知教育活動(dòng)設(shè)計(jì)探究

【摘 要】以采購(gòu)供應(yīng)管理專業(yè)為例，將專業(yè)認(rèn)知教育活動(dòng)分成三個(gè)階段，探討當(dāng)前高職院校專業(yè)認(rèn)知教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 專業(yè)認(rèn)知教育 活動(dòng)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09C-0089-02

近年來，專業(yè)認(rèn)知教育已經(jīng)成為高職院校一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是由于各校對(duì)專業(yè)認(rèn)知教育理解和重視程度不一樣，出現(xiàn)了不同的教育形式。有的院校將專業(yè)認(rèn)知教育當(dāng)做一門必修課來授課，主要講授專業(yè)的概論或原理；有的把專業(yè)教育等同于新生教育，把它當(dāng)做新生教育活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容之一，主要是向新生介紹專業(yè)的發(fā)展史、專業(yè)核心能力、就業(yè)面向等，讓剛?cè)雽W(xué)的新生對(duì)所選擇的專業(yè)有所了解；有的則在新生教育的基礎(chǔ)上增加了專家講座、現(xiàn)場(chǎng)參觀校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解自己所學(xué)專業(yè)今后所從事的行業(yè)，形成感性認(rèn)識(shí)，等等。筆者認(rèn)為，高職院校專業(yè)認(rèn)知教育是非常必要的，但是只有通過精心設(shè)計(jì)的專業(yè)認(rèn)知教育，才能發(fā)揮其更大的作用。本文以采購(gòu)供應(yīng)管理專業(yè)為例，探究高職院校專業(yè)認(rèn)知教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的相關(guān)問題。

一、專業(yè)認(rèn)知教育活動(dòng)時(shí)間設(shè)計(jì)

著名的認(rèn)知心理學(xué)家佩里（William G.Perry）認(rèn)為，大學(xué)生一般要經(jīng)歷一個(gè)由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的認(rèn)知發(fā)展階段：第一階段是“二元階段”；第二階段是“多元階段”；第三階段是“關(guān)系階段”；第四階段是“獨(dú)立思考階段”。根據(jù)佩里的大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展理論，大學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知過程要經(jīng)歷一個(gè)從低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展的過程。因此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生動(dòng)態(tài)認(rèn)知規(guī)律，將高職院校專業(yè)認(rèn)知教育分為入學(xué)初、學(xué)習(xí)中、畢業(yè)前三個(gè)階段進(jìn)行，并圍繞大學(xué)生在各個(gè)階段的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，開展專業(yè)認(rèn)知教育活動(dòng)，培養(yǎng)或調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力。比如，采購(gòu)供應(yīng)管理專業(yè)主要是按以下幾個(gè)階段來對(duì)本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育的：

第一階段：新生入學(xué)后第一周。這時(shí)候的大學(xué)新生往往并不了解自己所選擇專業(yè)的屬性，大都是從專業(yè)名稱猜測(cè)專業(yè)的內(nèi)涵意思或聽別人說的，因而對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)方向會(huì)存在一些錯(cuò)誤的判斷。針對(duì)這一現(xiàn)象，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)其作出早期的干預(yù)，把學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知教育工作作為本階段思想教育乃至教學(xué)的工作重點(diǎn)，以正確的、科學(xué)的專業(yè)認(rèn)知思想引導(dǎo)和滲透學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)和努力方向。

第二階段：二年級(jí)開學(xué)后第一周。通過一個(gè)學(xué)年的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生即將進(jìn)入高職第二學(xué)年專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段的高職學(xué)生，對(duì)專業(yè)有了一定程度的認(rèn)知，但還沒有形成牢固的專業(yè)認(rèn)知思想。這時(shí)候，對(duì)專業(yè)認(rèn)知，在學(xué)生中會(huì)存在兩極分化的兩種典型現(xiàn)象：一種是從最初的不認(rèn)同，隨著學(xué)習(xí)的深入和理解的升華逐漸轉(zhuǎn)變成為喜愛甚至熱愛所學(xué)專業(yè)，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能。如果這時(shí)候能對(duì)其有針對(duì)性地開展專業(yè)認(rèn)知教育，將能幫助學(xué)生更加堅(jiān)定自己的選擇。另一種是從起始的不確定或者不排斥態(tài)度，隨著在學(xué)習(xí)中遇到具體的困難或者因?yàn)樵趯?shí)習(xí)中看到了現(xiàn)實(shí)和理想的實(shí)際差距，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逃避、厭學(xué)等排斥心理。如果我們不抓住這個(gè)敏感時(shí)期，有針對(duì)性地對(duì)其開展專業(yè)認(rèn)知教育活動(dòng)，就可能會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)或者是以比較消極的態(tài)度對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，影響其今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)。

第三階段：畢業(yè)前一個(gè)學(xué)期。通過兩年多時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本修完了專業(yè)的所有課程，對(duì)專業(yè)的認(rèn)知基本形成，但有些可能還不夠全面。由于學(xué)習(xí)能力的差異性，這時(shí)候，在學(xué)生中往往會(huì)出現(xiàn)過于自負(fù)或過于自卑兩種不同的專業(yè)認(rèn)知思想。這時(shí)候，也需要專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為他們舉行必要的、有針對(duì)性的專業(yè)認(rèn)知教育活動(dòng)，以確保學(xué)生能順利畢業(yè)走上工作崗位。

二、專業(yè)認(rèn)知教育活動(dòng)內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)

專業(yè)認(rèn)知教育只有根據(jù)高職學(xué)生在各個(gè)階段的認(rèn)知規(guī)律去開展，才能取得最佳效果。以采購(gòu)供應(yīng)管理專業(yè)為例，專業(yè)認(rèn)知教育的內(nèi)容和形式如下。

（一）新生入學(xué)初的專業(yè)認(rèn)知教育活動(dòng)內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)

1.專業(yè)介紹。通過專業(yè)介紹活動(dòng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生了解所選專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心知識(shí)技能以及專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施設(shè)備情況等，讓學(xué)生對(duì)所選專業(yè)有一個(gè)概念上的初步認(rèn)知。

2.參觀校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀校內(nèi)、校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生直觀地感受到本行業(yè)的工作性質(zhì)、工作環(huán)境以及技能要求，進(jìn)一步了解認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專業(yè)的屬性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固專業(yè)思想，及時(shí)樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確努力奮斗方向。正如每一個(gè)管理規(guī)范的企業(yè)都要對(duì)新職員進(jìn)行富有本企業(yè)特色的培訓(xùn)一樣，直觀的、具有鮮明的專業(yè)特色的與眾不同的培訓(xùn)，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生難以估量的影響。

3.校外專家專題報(bào)告或成功校友成功經(jīng)驗(yàn)介紹。通過校外專家（最好是已經(jīng)取得事業(yè)成功的校友，更具有現(xiàn)身說法和榜樣作用）的專題講座，學(xué)生不僅可以了解行業(yè)的現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢(shì)及就業(yè)前景等信息，還可以用校外專家的奮斗經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)歷程、成功經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)克服困難努力學(xué)好專業(yè)的重要性，樹立學(xué)好所選專業(yè)的信心。

4.撰寫專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)心得體會(huì)。通過專業(yè)介紹、參觀校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校外專家專題報(bào)告等一系列的認(rèn)知教育活動(dòng)，學(xué)生或多或少都有些收獲，這時(shí)候我們可以通過要求學(xué)生撰寫專業(yè)教育學(xué)習(xí)報(bào)告或心得體會(huì)，讓學(xué)生將自己的認(rèn)知總結(jié)概括出來。這對(duì)鞏固專業(yè)認(rèn)知思想很有必要。

（二）二年級(jí)開學(xué)后第一周的專業(yè)認(rèn)知教育活動(dòng)內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)

第二學(xué)年是高職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程最重要的階段。通過一學(xué)年的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)即將步入二年級(jí)的高職學(xué)生來說，雖然他們對(duì)專業(yè)有了一定程度的認(rèn)知，但還沒有形成牢固的專業(yè)認(rèn)知思想，因此，這一階段的專業(yè)認(rèn)知教育活動(dòng)可以做如表2設(shè)計(jì)。

1.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過專業(yè)班級(jí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)生可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。尤其是老生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)介紹，對(duì)學(xué)生了解專業(yè)核心知識(shí)技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法很有幫助。

2.校內(nèi)專家領(lǐng)導(dǎo)專題講座。通過院系領(lǐng)導(dǎo)親自舉行專題講座，向?qū)W生介紹專業(yè)核心知識(shí)技能的內(nèi)容和學(xué)好專業(yè)核心知識(shí)技能的方法途徑及重要性，從學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)角度對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，引發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)核心知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的高度重視。

3.校外崗位見習(xí)。在開始學(xué)習(xí)專業(yè)核心知識(shí)和技能之前，組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一周的工作崗位見習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中親身感受體會(huì)到工作崗位需要具備哪方面的專業(yè)知識(shí)和技能，哪方面的專業(yè)知識(shí)和技能最為重要，形成崗位認(rèn)知，對(duì)接下來學(xué)生自覺主動(dòng)地去學(xué)好學(xué)校所教的專業(yè)知識(shí)和技能很有促進(jìn)作用。

（三）畢業(yè)前的專業(yè)認(rèn)知教育活動(dòng)內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)

一般高職院校都采取“2+1”或“2.5+0.5”的辦學(xué)模式，高職學(xué)生通過2年或2年半的學(xué)習(xí)，基本修完了該專業(yè)的所有課程，對(duì)專業(yè)的整體認(rèn)知基本形成，即將踏入社會(huì)走向工作崗位，這一階段的專業(yè)認(rèn)知教學(xué)活動(dòng)可作如表3設(shè)計(jì)。

了解認(rèn)知行業(yè)，最好的辦法就是參加職業(yè)勞動(dòng)和實(shí)習(xí)。因此，高職學(xué)生都要進(jìn)行不少于6個(gè)月的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這是學(xué)生形成積極良好的專業(yè)認(rèn)知思想不可或缺的重要組成部分。如果在學(xué)生參加畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之前，能邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的經(jīng)理或老總到學(xué)校給學(xué)生做關(guān)于工作崗位要求、企業(yè)管理制度、工作紀(jì)律等方面的專題報(bào)告，對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用專業(yè)核心知識(shí)技能并形成正確的牢固的專業(yè)思想大有益處。

高職院校專業(yè)認(rèn)知教育活動(dòng)設(shè)計(jì)只要能在遵循學(xué)生動(dòng)態(tài)認(rèn)知規(guī)律的同時(shí)，還考慮到各學(xué)校的辦學(xué)條件和學(xué)生的素質(zhì)等主要因素，去精心設(shè)計(jì)具有各校特色的活動(dòng)內(nèi)容和形式，一定能取得良好的效果。

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【作者簡(jiǎn)介】陳柳宣（1970- ），女，貴港職業(yè)學(xué)院采購(gòu)供應(yīng)管理專業(yè)教研室主任，講師。

（責(zé)編 黎 原）