妙用新聞學語文

陳思文

“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心?！边@是明代顧憲成寫在東林書院的一副對聯(lián)，意思是：讀書人要關心國家大事。每天晚上的“新聞聯(lián)播”節(jié)目就涵蓋了國內(nèi)外大事，但是對小學生而言，新聞與電腦游戲、動畫片相比，明顯處于“劣勢”。那么，如何妙用新聞的“劣勢”，促進學生學語文呢？我從以下幾方面做起，收到了立竿見影的效果。

一、 聽新聞，學朗讀

“新聞聯(lián)播”的播音員在廣播時聲音字正腔圓，小學生模仿能力強，堅持長期聽“新聞聯(lián)播”，耳濡目染，從中能學到不少朗讀的技巧，如輕重、語速、語調(diào)、停頓、重音等。心理學研究表明，缺乏激勵，一個人的潛能只能發(fā)揮20～30﹪，而正確與充分的激勵，則能使人發(fā)揮其自身潛力的80～90﹪。在激勵學生聽新聞的興趣上，我采取三步走的策略：第一，榜樣的力量是無窮的。我收集了學校近幾年涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學生干部、演講主持能手的個人資料，發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常聽新聞，于是讓他們現(xiàn)身說法。聽新聞，跟播音員學朗讀，有效地激發(fā)了學生聽新聞、學朗讀的自覺性。第二，樹立信心，朗讀我能行。每天早晨的晨誦時間，原先是由朗讀最好的一位學生領讀，為了發(fā)揮每位學生的朗讀潛能，我讓學生每天早晨輪流領讀，朗讀進步大的學生優(yōu)先。第三，多樣比賽促進。小學生喜歡豐富多彩的校園文化生活。我利用閱讀課、晨誦午讀課，安排了“我是朗讀能手”“詩歌誦讀比賽”“美文誦讀比賽”， 給學生提供自我展示的活動平臺，引起學生對聽新聞的重視，促進學生朗讀水平的提高。

二、 看新聞，學觀察

蘇教版四上《天安門廣場》一文是說明性的課文，介紹了天安門廣場的位置和特點，要求學生會背第4、 5、 6自然段，熟記廣場上幾個建筑物的方位。我本以為完成教學目標很困難，沒想到學生背誦課文和陳述建筑物的方位，大大超出我的預料之外。原來，他們多次在新聞里看到過天安門、人民大會堂、漢白玉華表和廣場上姹紫嫣紅的鮮花組成的大花壇等。學生學習課文時，和在新聞里看到的相關畫面一一浮現(xiàn)在眼前，既加深印象，又深化理解。同學們的課堂表現(xiàn)，我大加贊賞：“處處留心皆學問。你們在看新聞時，還知道觀察畫面，并能課內(nèi)外結合，真是會學習的孩子?！倍啻钨p識表揚，學生看新聞的熱情更高了。

三、 講新聞，學表達

《語文課程標準》明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養(yǎng)。”我利用講新聞，培養(yǎng)學生強烈的資源意識。每天20分鐘的晨讀，抽出2分鐘時間，組織“一句話新聞”，由學生輪流講前一天晚上看過的新聞，每周評出一位“周冠軍”，每月底評出“月冠軍”，頒發(fā)獎狀和獎品。此舉激發(fā)了學生密切關注新聞，關心社會生活的變化。同時，講新聞也提高了學生日?？谡Z交際的基本能力，在這個活動中，學生學會了傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展了合作精神，也培養(yǎng)了學生初步具備搜集和處理信息的能力。

四、 議新聞，學寫作

學生每天看新聞，我們就經(jīng)常聊新聞、議新聞。如學生談到“釣魚島事件”，我就組織學生收集釣魚島事件始末、中日關系危機、釣魚島事件的最新進展等資料，培養(yǎng)了愛國精神。學生情不自禁地把我們議新聞的經(jīng)歷寫進了日記，班級學校的微小變化，同學老師之間發(fā)生的小事，多姿多彩的校園內(nèi)外，大大豐富了日記素材，教室里的“小作家園地”誕生了一批批小作家。一年多議新聞的體驗，學生們逐漸練就了發(fā)現(xiàn)寫作素材的能力。無獨有偶，期中調(diào)研試卷上出現(xiàn)了兩題：（1）聯(lián)系語言情境，根據(jù)拼音在括號里寫出合適的字詞。中國（政府）和人民是不可（欺侮）的！“釣魚島”自古以來就是中國的，日本的（購島）行為是極端（錯誤）的，他們應該感到極其慚愧?。?）仔細讀讀，選擇恰當?shù)淖衷~填在括號內(nèi)。瑞典皇家科學院（宣布）2012年諾貝爾文學獎獲得者是中國作家莫言！新聞界務必要加大（宣傳）的力度，向全世界（宣布）：中國人好樣的！這兩題非常靈活地考察了學生學語文、用語文的能力，而我班學生答題正確率達99﹪，平均分高出平行班近6分。同學們嘗到了議新聞的樂趣，也收獲了成功的喜悅。

（作者單位：徐州市銅山區(qū)銅山鎮(zhèn)驛城實驗小學）