優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂實(shí)效

龔金干

一、 提升自身專業(yè)素質(zhì)

1. 樹立正確教學(xué)理念。學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主動(dòng)性。教師與學(xué)生要建立民主平等和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)性和統(tǒng)一性，重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，從而有利于提高課堂教學(xué)效率。

2. 努力提升專業(yè)素質(zhì)。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，努力做科研型教師，不斷反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。

3. 教學(xué)方式的靈活多樣。課堂是一個(gè)生動(dòng)的問題情境，我們需要循著學(xué)生的認(rèn)知曲線、思維的張弛、情感的波瀾，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方案，在頭腦中進(jìn)行“無紙化”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4. 及時(shí)進(jìn)行課后反思。一節(jié)課下來，總有一些讓自己驚喜或遺憾的地方，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行全面的課后反思：反思自己在課堂上的亮點(diǎn)，它應(yīng)是我們今后繼續(xù)保持的風(fēng)格；反思自己在教學(xué)過程中的欠缺，它將時(shí)時(shí)提醒我們不要重蹈覆轍。多方位的反思，促使我們突破自我，更上一層樓。

二、 合理安排課堂教學(xué)

1. 課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生汲取知識(shí)的發(fā)端，是教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。沒有課前充分的預(yù)習(xí)，部分學(xué)生就可能跟不上課堂的節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識(shí)。上課前，先了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尤其是他們不懂的問題，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起重點(diǎn)解決這些問題，這樣會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。

2. 精心備課是根本。作為一名教師，只有把教材解讀到位，才能實(shí)現(xiàn)由用教材教向創(chuàng)造性地使用教材轉(zhuǎn)變。只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能提高教學(xué)效率。在課前鉆研文本的同時(shí)，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，在了解學(xué)生的知識(shí)體系后，知道學(xué)生該學(xué)什么，能學(xué)什么，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)可行的方案。

3. 抓住重點(diǎn)是關(guān)鍵。教師的講解在課堂教學(xué)中是不可或缺的，但應(yīng)把握分寸。在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)刂v解分析課文的某些句段，對(duì)于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。恰當(dāng)?shù)刂v，抓住重點(diǎn)地講，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，提高其鑒賞水平，蜻蜓點(diǎn)水或過深過透地講，都無助于學(xué)生的文化積累和思維鍛煉。

4. 讀寫結(jié)合是重點(diǎn)。閱讀文本，特別是閱讀名家名篇，既要學(xué)讀，又要學(xué)寫。要提倡學(xué)生“自讀、自查、自寫”；提倡學(xué)生“說課”——說內(nèi)容，說語言，說認(rèn)識(shí)，提倡學(xué)生“寫課文”——寫內(nèi)容，寫要點(diǎn)，寫心得。要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言、欣賞語言和判斷語言的能力。

5. 精選作業(yè)是必需。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；布置可選擇性、層次性作業(yè)；布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。

三、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)要提高效率和質(zhì)量，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，引發(fā)他們求知的欲望，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師要時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，處處開啟學(xué)生的心智，課課給學(xué)生以知識(shí)、方法及新穎感，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識(shí)和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在課堂教學(xué)中，如果抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)組織一些小競(jìng)賽，不但能活躍氣氛，而且能培養(yǎng)學(xué)生積極向上，勇于開拓的優(yōu)秀品格。比如，認(rèn)讀生字時(shí)，可以組織開火車讀、搶答等形式；識(shí)記生字時(shí)，可以組織加一加、減一減、猜字謎等形式。閱讀教學(xué)過程中，背誦大賽、讀書方法交流會(huì)、模擬記者招待會(huì)、辯論賽等形式的活動(dòng)也可以貫穿其中。在理解課文內(nèi)容后，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生走出課文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人與事、情與景加以對(duì)比、分析。學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美與丑、榮與恥。這樣，把課堂教學(xué)引向生活，體現(xiàn)了生活中處處有語文。長(zhǎng)此以往，閱讀提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，起到了自我教育的功效，也培養(yǎng)了學(xué)生高尚的品質(zhì)和積極、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的人生觀。

（作者單位：鹽城市學(xué)富實(shí)驗(yàn)學(xué)校）