可以“免做”的作業(yè)

王園媛

作為學生，總想著作業(yè)能少一點、再少一點；作為老師，卻想著什么樣的作業(yè)才能讓學生有所收獲。小學高年級學生的作業(yè)還真得好好思量，既要有針對性地幫助他們彌補不足，又要調動他們完成作業(yè)的積極性；經歷了低年級段和中年級段，每個學生在基礎上已經有了一定的差距，不再是同一起跑線。所以對于作業(yè)的布置，我“預謀已久”。

一、 提前準備，埋下伏筆

在開學初，我就公布了一套關于語文學習的評價表格，分別是：“古詩我會背”“書寫最工整”“默寫我全對”“作業(yè)我最棒”“作文我拿手”。五個表格分別對應語文學習中的背誦、書寫、字詞默寫、課后練習、作文這五個方面。在日常的學習中，我會根據學生的語文學習情況，在相應的表格中以“敲星”的形式給予體現。六級古詩背熟一首敲一顆星，抄詞作業(yè)字跡工整并且全對敲一顆星，默寫全對一次敲一顆星，課后作業(yè)全對一次敲一顆星，作文得到優(yōu)秀敲一顆星。這樣一一對應每一次作業(yè)，不管是口頭作業(yè)還是書面作業(yè)，甚至是作業(yè)的態(tài)度都能在表格中有所體現。五個表格的“星星”總數積累到20顆，就可以兌換“免作業(yè)卡”一張。“免作業(yè)卡”可以免掉任意作業(yè)一次，對同學們來說非常具有吸引力。所以全班刮起了一股爭星敲星的風潮，作業(yè)質量也有了提高。課間，也總會有學生在表格前一個一個地數星星，盤算著什么時候能換到一張“免作業(yè)卡”。學生戲稱這貼滿五張表格的展板為“仰望星空”。

我力求能讓每個學生都能有得星的機會。即使是語文基礎差一些的同學，如果書寫認真，字跡工整，就可以得到“書寫最工整”的星星，每背誦一首古詩就可以得到“古詩我會背”的星星。學生們對待每項作業(yè)都會格外認真，時間長了，語文學習成績也就有所提升。

二、 明確要求，有的放矢

我將學生的語文試卷分為“字詞掌握、句子訓練、文學積累、閱讀訓練、作文”五大類。每當期中、期末測試完畢后，我就統計每個學生在每一類中的扣分情況，制作成表格如下：

這樣每個學生的薄弱項目就一目了然。接著，我根據字詞、句子、積累、閱讀、作文這五項布置了五類作業(yè)。例如：

作業(yè)確定了之后，我會根據作業(yè)量把表格中學生的扣分情況做適當的擴大或縮減。例如第一項字詞掌握，是抄寫易錯詞的作業(yè)，多抄也無益。所以對于扣了3分以上的同學，我就將分數統一計為2分，這樣，易錯詞最多也只需要抄寫兩遍即可。

一張“免作業(yè)卡”可以免去一項作業(yè)，經過一學期的積累，每個學生或多或少都有幾張“免作業(yè)卡”。當得知這一消息之后，他們紛紛盤算著該做哪項，該免哪項。對作業(yè)的抵觸情緒完全被可以免作業(yè)的喜悅之情替代。所以，每學期的假期作業(yè)，每次都能夠保質保量，并且有很多學生積極要求進步，超額完成了作業(yè)。

有了“免作業(yè)卡”的種種舉措，學生們?yōu)榱丝梢浴懊庾觥保J真完成每一次的作業(yè)，無形中提高了學習效率。

（作者單位：蘇州外國語學校）