天光共云影

楊萍

去云南旅游，總忘不了高原上一個(gè)個(gè)草甸子，更忘不了依著草甸子的一個(gè)個(gè)小湖。六七月，天空是水洗般的藍(lán)色，清清的湖水中倒映著悠悠的白云和星星點(diǎn)點(diǎn)的野花。“天光云影共徘徊”，多美的境界呀！語文課堂若能呈現(xiàn)這般的境界，該有多么美好！

作為一名語文老師，我深知：學(xué)生在青少年時(shí)代讀什么書，思考什么樣的問題，將決定其一生的精神高度。于是，以一顆透明的心，安靜地讀點(diǎn)書，讓自己的教學(xué)生涯更充實(shí)，讓同學(xué)們從小沐浴在書香中，成了我的一個(gè)念想。2012屆畢業(yè)生，我?guī)Я巳?，也和學(xué)生們一起讀了三年的書，寫了三年的文章，度過了一個(gè)個(gè)平凡而幸福的日子。

四年級(jí)接班后，我就給同學(xué)們推薦了《綠野仙蹤》《烏丟丟的奇遇》兩本書。一個(gè)是充滿神奇的歷險(xiǎn)故事，一個(gè)是優(yōu)美而憂傷的童話故事，非常適合兒童們閱讀。在閱讀中，他們認(rèn)識(shí)了可愛的烏丟丟、善良的小姑娘多蘿西，感覺讀書真有意思。四年級(jí)暑假開始，《橘香滿地的童年》《假如給我三天光明》《魯濱遜漂流記》《穿越時(shí)光遇見你》等一本本書又捧在學(xué)生手里。

古人說：“讀書需要入境?！庇浀梦迥昙?jí)背誦過宋代翁森的《四時(shí)讀書樂》后，恰逢冬至來臨，我與學(xué)生們便相約讀書，體驗(yàn)冬日“讀書之樂何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心”的美好意境。那一個(gè)個(gè)冬夜，伴隨著臺(tái)燈發(fā)出淺淺的黃暈，我在讀龍應(yīng)臺(tái)的《目送》；而學(xué)生們也手捧一本各自喜愛的書在溫暖的燈光下靜靜地閱讀，深切地體會(huì)“布衣暖，菜根香，讀書滋味長(zhǎng)”的淡泊心境。我們沉靜在書里，陶醉在書里，這份獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生們明白，讀書是一件高雅的事情。

學(xué)習(xí)了蕭紅的《我和祖父的園子》后，同學(xué)們喜歡上了蕭紅直率自然的語言，渴望了解作者更多的童年趣事。于是，我和他們沉浸在《呼蘭河傳》中。反復(fù)讀了幾遍，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，原來文字講述的，不僅僅是優(yōu)美的故事，還有凄涼的人生，他們似乎也明白了，“文學(xué)就是人學(xué)”。我有感而發(fā)，隨即寫了《輕輕推開文學(xué)這扇窗》這篇教育隨筆。而學(xué)生們寫作的內(nèi)容就更豐富起來，語言的表達(dá)也有了靈性。寫作路上，我與同學(xué)們相互勉勵(lì)，都覺得心里暖暖的。

寫作的“根”是閱讀，同學(xué)們寫作的熱情被漸漸激發(fā)。他們開始觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，并用筆記錄下點(diǎn)點(diǎn)滴滴的內(nèi)心感受，特別是閱讀經(jīng)典作品后都能寫下自己的體會(huì)，如《童年已是驀然回首時(shí)》《呼蘭河畔的爛漫童年》《奉獻(xiàn)：人生最大的美德》，是同學(xué)們閱讀《呼蘭河傳》《愛心樹》這些名著以后的感受。同時(shí)，他們也開始寫自己對(duì)親情、友情的理解，如《親情，就是屋檐下的平平安安》《對(duì)不起，我失言了》《石縫中的堅(jiān)強(qiáng)》《這個(gè)春天，鳥兒晚歸了》《與風(fēng)信子相伴的日子》等習(xí)作，表現(xiàn)的是同學(xué)們生活中的有趣發(fā)現(xiàn)。與學(xué)生們一起欣賞發(fā)表的作品，成了我們班最幸福的時(shí)刻。我想：只有堅(jiān)持閱讀與寫作同行，教育者的思想才會(huì)不斷提升，不斷完善，我們的生命才會(huì)日漸豐盈，我們的學(xué)生才會(huì)在潛移默化中熱愛讀書與寫作。

六年級(jí)的時(shí)光更讓人留戀，一些美妙的事永遠(yuǎn)印記在我們的腦海中。每天語文課前和學(xué)生們一起背誦《笠翁對(duì)韻》，有節(jié)奏的誦讀聲在校園回蕩。閑暇時(shí)間，我和同學(xué)們讀曹文軒的系列作品，他的小說《細(xì)米》《青銅葵花》深深吸引了學(xué)生們的目光。此時(shí)，他們最大的一個(gè)愿望，就是親眼見到這位大作家，渴望與作家一起交流書中的故事?？墒?，那年曹文軒沒來無錫，學(xué)生們留下了一絲遺憾，但也留下了一篇篇充滿生活氣息的日記。畢業(yè)之際，我寫下小詩《曾記否》，與他們一起回味三年相伴的美好日子：

曾記否/桂子飄香的午間/我們一起在桂花樹下流連/看陽光從朵朵盛開的黃色小花中穿越/輕輕一搖/“桂花雨，桂花雨！”/花雨繽紛就在你我眼前//曾記否/海棠花開的春日/我們?cè)谛滦@漫步/陽光書吧前/常常駐足停留/農(nóng)植園里/我們一起翻土、播種、澆水、施肥/共同等待秋的甜美收獲//曾記否/課堂里我們一起背誦對(duì)聯(lián)/甜甜嗓音回蕩在校園的每個(gè)角落/課堂里我們一起演算、推理/尋求一個(gè)個(gè)正確的解答/操場(chǎng)上我們一起跑步、投籃/習(xí)武修文，有益身心/我們是優(yōu)秀的南豐少年//曾記否/我們一起播下太陽花的種子/一朵朵可愛的小花綻放/帶給我們多少驚喜，多少歡笑/陽光愈是熾熱/它開得愈加艷麗，愈加熱情/堅(jiān)強(qiáng)自信的太陽花啊/讓我們懂得/成功的人生需要怎樣的奮斗

讀書寫作，成了師生共同的樂趣，成了我們師生交往的心靈密碼。教室，成了我們師生共同成長(zhǎng)的地方。蹲下身子，締造一個(gè)幸福的課堂，師生共同過一種完美的幸福生活。我愿做一盞燈，照亮學(xué)生成長(zhǎng)的路，也照亮自己前行的路，讓師生的生命永遠(yuǎn)融合在一起。天光共云影，這永遠(yuǎn)是我們追求的美麗境界。

（作者單位：無錫市新區(qū)南豐小學(xué)）

在學(xué)生所有的本子中，練筆簿必定是最漂亮、最精致的。為什么學(xué)生特別鐘愛練筆簿呢？因?yàn)?，他們將練筆簿看作是自己暢所欲言的“快樂園”，是與教師交流感情、溝通思想的良好媒介。于是，一支支發(fā)自內(nèi)心的樂曲，就從這一本本精美的練筆簿中奏出。

語文教師是幸運(yùn)的！在寫練筆的過程中，學(xué)生已把教師視作交談的對(duì)象，向他渲泄情感、傾訴秘密。我們應(yīng)該珍惜這一周一次與學(xué)生交談的機(jī)會(huì)，用我們的筆去和學(xué)生談心，引導(dǎo)他們?nèi)?、健康地成長(zhǎng)，在師生間架起一座心靈的橋梁。

如何寫好練筆評(píng)語？我校部分教師作了有益的嘗試。我們?cè)诿恳黄毠P之后，總要留下一些文字。在評(píng)語中，我們告訴學(xué)生習(xí)作的技巧，指導(dǎo)他們寫好不同體裁的文章，還可以著眼于文章所表達(dá)的思想內(nèi)涵。通過評(píng)語，我們與學(xué)生進(jìn)行推心置腹的“筆談”，幫助他們解決一些困惑和難題。有時(shí)候，學(xué)生對(duì)評(píng)語的反應(yīng)比較強(qiáng)烈，進(jìn)而反饋，寫成一篇新的文章。

一位學(xué)生在練筆中用灰色調(diào)描繪了秋天，教師的評(píng)語是這樣寫的：“秋天給人以失落感，那是舊時(shí)代文人的情緒。你們應(yīng)該感到秋天是果實(shí)成熟的季節(jié)、收獲的季節(jié)，如果從這一角度去寫，就不會(huì)給人有一種壓抑的感覺?！睂W(xué)生看后寫道：“我覺得秋天確實(shí)是收獲的季節(jié)，有各種各樣金黃色的夢(mèng)，以后，我會(huì)考慮從這一角度去描述秋天的美——滿載果實(shí)的美?！?/p>

通過評(píng)語，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，對(duì)他們思想上的迷惑批評(píng)指正。如有一位來自江西小鎮(zhèn)的女生，初到我班很不適應(yīng)，幾次測(cè)驗(yàn)都不理想，十分悲觀，她在練筆中流露了這種情緒。于是，教師寫道：“其實(shí)，你大可不必如此悲觀。你從來不比別人低一等，別人也沒有這樣的看法。遠(yuǎn)離父母，固然有辛酸處，但作為一個(gè)正在成長(zhǎng)中的你，又何必如此悲觀呢？將思親的感情化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力吧！為了相聚的那一刻多一分快樂，多一分幸福，好好努力吧！弱者的姓名不應(yīng)該是你！你說對(duì)嗎？”這次評(píng)語給了她很大的觸動(dòng)，她甩掉了思想包袱，奮起直追，終于在期中考試中，成績(jī)進(jìn)入了班級(jí)前十名。事后得知，她幾次在給家長(zhǎng)的信中，都談及教師的評(píng)語對(duì)她的幫助和鼓勵(lì)。

寫評(píng)語是一門藝術(shù)。除側(cè)重于習(xí)作文法之外，筆者認(rèn)為還要注意以下幾點(diǎn)：

第一，練筆評(píng)語要多加鼓勵(lì)。評(píng)語對(duì)練筆中反映積極、健康的思想要加以贊揚(yáng)，鼓舞學(xué)生爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。例如，一位同學(xué)在練筆中表示要努力上進(jìn)，去實(shí)現(xiàn)自己的美好理想。教師寫道：“憧憬美好的未來，是每一個(gè)年輕人共同的心態(tài)。但為了使自己有一個(gè)美好的未來，就應(yīng)從現(xiàn)在認(rèn)認(rèn)真真地做起！祝你取得成功！”

第二，練筆評(píng)語須加以分析。針對(duì)練筆中敘述的事件，幫助學(xué)生加深對(duì)生活的理解。有一位同學(xué)記敘了班里同學(xué)鬧矛盾后，又和好的事情。教師寫了這樣的評(píng)語：“由‘孤獨(dú)到‘不孤獨(dú)是心態(tài)的變化過程，也是彼此感情交融的過程。同學(xué)間有了矛盾，需要彼此的理解、寬容與合作?！?/p>

第三，練筆評(píng)語要善于引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)某些事情的分析不全面或觀點(diǎn)偏激，教師應(yīng)通過評(píng)語，引導(dǎo)他們朝全面、成熟的方向發(fā)展。如一位同學(xué)分析考試作弊現(xiàn)象，認(rèn)為是由于“分?jǐn)?shù)重壓”引起的。教師的評(píng)語是這樣的：“考試作弊已屢見不鮮，但它是一種惡習(xí)。為了‘分?jǐn)?shù)固然是一個(gè)原因，但根本的還應(yīng)該從思想上去找原因?！?/p>

第四，練筆評(píng)語要巧于提問。通過啟發(fā)式的評(píng)語，引起學(xué)生思考。有的學(xué)生厭煩每周一次的衛(wèi)生大掃除，每次都敷衍了事，于是，教師的評(píng)語只有簡(jiǎn)單的一句話：“如果大家都像你一樣，結(jié)果會(huì)怎樣？”

第五，練筆評(píng)語要婉言批評(píng)。評(píng)語對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為提出批評(píng)，語氣一般較委婉。有位同學(xué)敘述了一次盛大的生日宴，教師就這樣寫道：“生日應(yīng)該慶賀，但要有意義、有價(jià)值，而不應(yīng)該講排場(chǎng)，鋪張浪費(fèi)?！?/p>

（作者單位：安徽省合肥市七里塘小學(xué)）