讓數(shù)學(xué)教育回歸幼兒生活

張春香

幼兒教師要善于在生活環(huán)境中捕捉數(shù)學(xué)信息，引起幼兒的注意，豐富幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)；注意引導(dǎo)幼兒把學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，真正幫助幼兒“張開(kāi)眼睛、打開(kāi)耳朵、揮動(dòng)雙手”學(xué)習(xí)，讓幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)、在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)、在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和工具，向?qū)W前兒童進(jìn)行啟蒙教育是幼兒適應(yīng)、了解、創(chuàng)造社會(huì)生活的需要，然而傳統(tǒng)的教育模式一般是成人口授、幼兒傾聽(tīng)或成人演示，幼兒觀看，幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上，加上成人向幼兒施教時(shí)，總是力圖表現(xiàn)它的邏輯性、抽象性，結(jié)果單純符號(hào)式的說(shuō)教使得認(rèn)知發(fā)展處于具體形象思維階段的幼兒感到艱澀、無(wú)趣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〈試行〉》明確指出幼兒數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)與價(jià)值取向：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣……?！奔从變后w會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系；學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和游戲中的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)啟蒙教育應(yīng)遵循幼兒的特點(diǎn)，以與幼兒年齡相適應(yīng)的、生活化的、童趣的方式表現(xiàn)教育內(nèi)容，通過(guò)幼兒自身的操作、探索，使幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中、活動(dòng)中、游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，給幼兒提供解決問(wèn)題的思想和方法。

一、關(guān)注生活，發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)元素

幼兒教師要關(guān)注生活，發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)元素，敏銳地觀察幼兒的生活信息，捕捉其中的數(shù)學(xué)教育契機(jī)。生活中到處是數(shù)學(xué)：世界萬(wàn)物都離不開(kāi)數(shù)和形，周?chē)h(huán)境中的每件物品都以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著。如：玩具的類(lèi)別、大小、形狀、空間位置，餐具數(shù)量的多少，樹(shù)木的高矮、粗細(xì)、排列的規(guī)律，馬路上的建筑物等，凡與幼兒生活密切相關(guān)的各種活動(dòng)、場(chǎng)合、物品都可成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好教材。

二、利用契機(jī)，在日?；顒?dòng)中滲透數(shù)學(xué)教育

幼兒園一日生活是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要陣地，教師應(yīng)利用一切可能的機(jī)會(huì)與條件，讓幼兒去探索、尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)量關(guān)系，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會(huì)解決生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。我們可以在喝開(kāi)水時(shí)，請(qǐng)幼兒將水一杯一杯端到座位上，喝完后將水杯一個(gè)一個(gè)集中起來(lái)，讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)“1”和許多的關(guān)系；可以讓幼兒吃餅干時(shí)數(shù)餅干，排隊(duì)時(shí)數(shù)小朋友來(lái)練習(xí)數(shù)數(shù)；可以引導(dǎo)幼兒用鉛筆量桌長(zhǎng)、用腳步量地長(zhǎng)等學(xué)習(xí)測(cè)量；可以讓幼兒在上下樓梯右行等活動(dòng)中感受空間方位；玩積木時(shí)認(rèn)識(shí)幾何體；串珠時(shí)學(xué)習(xí)排序……

三、營(yíng)造情境，體驗(yàn)生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴(lài)性、被動(dòng)性就會(huì)越大，只有當(dāng)兒童察覺(jué)到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們自己有關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。

因此，教師要善思考，用心尋找生活、游戲中幼兒熟悉的、需要的數(shù)學(xué)元素，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容納入其中，讓幼兒在輕松、積極的狀態(tài)下掌握知識(shí)。如：“分類(lèi)”一向是教師十分頭疼的教學(xué)內(nèi)容，教師時(shí)常準(zhǔn)備一大堆教具并講得口干舌燥，幼兒還是不能理解、掌握。但分類(lèi)如果與生活情境相結(jié)合，情況就大不相同了：小班幼兒在“好寶寶”主題中學(xué)習(xí)做好媽媽的小幫手，為鍋?zhàn)?、瓶子找蓋子，把一雙雙襪子配對(duì)折好放進(jìn)抽屜，把一雙雙鞋子放進(jìn)鞋盒，給一支支筆套上筆套等，幼兒在游戲情境中把“娃娃家”收拾得整整齊齊，還不斷“演繹”著生活中的一一對(duì)應(yīng)，在比較中進(jìn)行匹配。大班“環(huán)保小衛(wèi)士”的活動(dòng)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)幼兒把家中各種廢棄的瓶子、包裝盒、碎布等收集起來(lái)，帶入班級(jí)開(kāi)展“變廢為寶”的小制作活動(dòng)，班級(jí)收集的物品中各種各樣的瓶子激發(fā)了幼兒極大的探索興趣。我們也及時(shí)利用幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)，引導(dǎo)他們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)瓶子進(jìn)行分類(lèi)，結(jié)果幼兒不但從瓶子的形狀，還能從瓶子的材料、作用、顏色、高矮、瓶口的形狀等進(jìn)行分類(lèi)，方法竟達(dá)十幾種，這與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)“為分類(lèi)而分類(lèi)”的效果完全不同。

四、家園配合，將數(shù)學(xué)教育回歸幼兒生活

美國(guó)哲學(xué)家杜威認(rèn)為最好的教育應(yīng)該是“生活中學(xué)習(xí)”。我們還要充分利用家庭這塊陣地，將幼兒數(shù)學(xué)教育回歸幼兒生活。

家庭成員可以有意識(shí)、有目的、隨機(jī)地、靈活機(jī)智地對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，使幼兒在既輕松又自然的情況下，獲得數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)并引起興趣。如早晨起床穿好衣服后，考一考幼兒：“你今天穿了幾件衣服，幾條褲子？”早餐，請(qǐng)幼兒分餐具，每人一只碗、一只湯勺、一雙筷子，教幼兒了解“一對(duì)一”的對(duì)應(yīng)關(guān)系；出門(mén)走樓梯，上下樓梯時(shí)可以教幼兒一邊走一邊數(shù)臺(tái)階；菜市場(chǎng)買(mǎi)了水果回家，可招呼幼兒：“快來(lái)數(shù)一數(shù)，看媽媽買(mǎi)了幾個(gè)？”打掃衛(wèi)生，請(qǐng)幼兒整理鞋柜，爸爸的鞋放第一層，媽媽的鞋放第二層，幼兒的鞋放第三層，讓幼兒對(duì)序數(shù)有所了解。慢慢地，幼兒會(huì)按物點(diǎn)數(shù)了，也能說(shuō)出總數(shù)了，對(duì)數(shù)與數(shù)之間的變化也有了一些印象。陳鶴琴先生指出：“兒童的世界是兒童自己去探討發(fā)現(xiàn)的，他自己索求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)?！?/p>

只要我們善于觀察、善于在生活環(huán)境中捕捉數(shù)學(xué)信息引起幼兒的注意，豐富幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)；注意引導(dǎo)幼兒把學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，真正幫助幼兒“張開(kāi)眼睛、打開(kāi)耳朵、揮動(dòng)雙手”，讓幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)、在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)、在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固數(shù)學(xué)，幼兒就一定能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。