如何讓作文教學(xué)輕松又高效

于春梅

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者在教學(xué)過程中，反復(fù)嘗試，探索出了一條行之有效、操作性強(qiáng)、輕松又高效的作文教學(xué)與批改的新路子。

一、采取的措施

1.寫作提前布置，課內(nèi)限時完成

提前兩三天布置好寫作的內(nèi)容及要求，讓學(xué)生有充裕的時間組織素材。要求學(xué)生先寫出自己構(gòu)思的作文，然后再查找相關(guān)的作文資料借鑒。別人的佳語、好的開頭結(jié)尾、精巧的構(gòu)思、新穎的觀點(diǎn)等，可采取仿寫或引用的形式，但引用不能太多，且要恰當(dāng)、貼切。這樣，學(xué)生的作文就不會老停留在以前的水平上。筆者要求學(xué)生課前把反復(fù)借鑒修改的作文打好腹稿，再限時一節(jié)課，讓學(xué)生把早已背過的作文快速寫在作文本上，由于早有準(zhǔn)備，學(xué)生一般半小時左右即可完成寫作。

2.師生共同批改

（1）學(xué)生自批和互批。在寫作課前，筆者就讓學(xué)生構(gòu)思好自己作文的評語。課堂作文寫完后，學(xué)生立刻用紅筆認(rèn)真修改并寫出自評，即寫出自己的優(yōu)缺點(diǎn)及努力方向。再讓學(xué)生依據(jù)明確的批改標(biāo)準(zhǔn)，迅速和前后位已完成的同學(xué)交換互批。讓學(xué)生帶著欣賞的眼光去發(fā)覺同學(xué)作文的亮點(diǎn)，在好的詞語、句子下面打上圈號，同時還要指出好在哪里；其次找出不足，圈出錯別字，找出病句，可以為同學(xué)改，也可以留給本人去改。不允許只在文末寫上評語和等級，更不允許文中無半點(diǎn)批改痕跡等不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象出現(xiàn)。一本作文，至少要有自評和三個他評，即自己至少也要給三人寫評語和分?jǐn)?shù)，剩余的時間可以自由欣賞他人的作文，而不必一定要寫評語。由于趁熱打鐵，學(xué)生情緒高漲，迫切想知道其他同學(xué)寫什么內(nèi)容，怎樣寫作，所以學(xué)生互批的積極性很高。

（2）教師簡批和詳批。學(xué)生交上作文后，教師盡量在一兩天內(nèi)批閱完所有學(xué)生的作文。此時的批閱，只起查漏補(bǔ)缺的作用。如果其他同學(xué)的批語已經(jīng)很不錯了，只需寫上簡批，再在題目處寫上等級即可；只有學(xué)生沒發(fā)現(xiàn)或沒提及的問題，教師才有必要詳細(xì)點(diǎn)評補(bǔ)充。這樣，教師沒必要非得挖空心思給每個學(xué)生寫上評語，要減輕心理壓力，讓批閱變苦為樂。同時，不管是簡批還是詳批，對學(xué)生來言，積極性并沒有受到打擊，教師的一個等級已經(jīng)對他的作文作出了評價，眾多同學(xué)的評語讓他多了反思和提升的空間。

3.學(xué)生參與講評

教師批閱完后，不必非等到下一次作文課才評，應(yīng)趁熱打鐵，趁學(xué)生好奇心、求知欲強(qiáng)時找一節(jié)課立刻講評。由于剛批閱過去，學(xué)生感受還很深刻，一節(jié)課的講評就可以是師生共同參與，而不僅僅教師唱獨(dú)角戲了。這樣寫作課時安排還是2課時（寫作、講評各一課時，只不過不連在一起），卻會取得事半功倍的效果。

二、取得的成效

第一，學(xué)生的自批和互批消除了教師的畏難情緒，大大減輕了語文教師的負(fù)擔(dān)，使他們少做了很多重復(fù)的無效勞動。

第二，大大縮短了作文批改的周期。以往一次大作文收上來，兩個班的作文，教師最快也要兩個星期才能反饋下去，這么長時間才批改完的作文，學(xué)生早已沒有了新鮮感，更無修改的興趣了。學(xué)生作文的長處得不到肯定，文中的錯誤、問題依然存在，因此作文水平難以提高。而用集體評改的方法，最多一周即可將作文反饋給學(xué)生，學(xué)生寫作的新鮮感依然存在，興趣也高。

第三，學(xué)生課下積極閱讀作文已蔚然成風(fēng)，節(jié)假日買作文資料或借閱作文的自發(fā)性也越來越高，作文資料得到了充分運(yùn)用。學(xué)生的閱讀面越來越廣，優(yōu)美詞匯、名言佳句越積越多，觀點(diǎn)越來越新穎深刻，學(xué)生的寫作能力普遍提升。

第四，經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生在品評他人文章時，基本能比較全面地說出一篇文章的優(yōu)劣，相應(yīng)地評出等級，學(xué)會了用辯證的眼光看問題。

第五，由于經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生對于各類文章寫作的一般規(guī)律，基本能做到心中有數(shù)，寫文章時在選材、立意、表達(dá)方面的偏差明顯減少了。

三、操作時應(yīng)注意的問題

第一、為了預(yù)防學(xué)生沒打腹稿，沒有將素材融合成自己的東西，只想在寫作課上抄襲的現(xiàn)象，教師必須規(guī)定課本、積累本、字詞典等工具一概不允許使用，還必須像考試那樣嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生。

第二，如果學(xué)生在一節(jié)課的時間內(nèi)寫不完作文，那只能證明學(xué)生準(zhǔn)備不充分。對下課時還沒用紅筆寫自評的同學(xué)，要求其立刻到辦公室寫完。班空還寫不完的，要求其將作文本放在辦公室，下節(jié)課空繼續(xù)寫，直到寫完為止。

第三，不管自評還是他評，都要有明確的評分標(biāo)準(zhǔn)，初一可由教師擬定標(biāo)準(zhǔn)，初二可根據(jù)學(xué)生實際水平靈活制訂，初三要參照中考的標(biāo)準(zhǔn)。

第四，一定要鼓勵學(xué)生公平、公正批改，做到知無不言、言無不盡。“忠言逆耳利于行”，教育學(xué)生不能因怕得罪人而只說優(yōu)點(diǎn)，更不能借機(jī)攻擊報復(fù)他人。

第五、評改人必須寫上自己的姓名，責(zé)任到人，讓師生心中有數(shù)。評改人還應(yīng)親自把評改好的作文交到作者手中，然后作者在批語后面寫上對批語的認(rèn)識，如果有什么疑問，可以找批改者探討，把應(yīng)該改正的改正過來。

第六，教師手頭資料有限，但學(xué)生的眼睛是雪亮的，凡是發(fā)現(xiàn)作文中動腦少，自己的語言沒超過一半，甚至整篇搬用他人文章的現(xiàn)象，一經(jīng)核實，學(xué)生除要做書面檢討外，還應(yīng)限期重寫一篇。