淺談討論式教學(xué)在初中語文課堂的應(yīng)用

黨存林

如今的語文課堂教學(xué)模式，花樣繁多，別出心裁，小組合作討論式教學(xué)已逐漸被認(rèn)可和采用。小組合作討論學(xué)習(xí)在處理教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系以及創(chuàng)設(shè)和諧健康的課堂心理氣氛等諸多方面，都取得了令人滿意的效果，使沉悶的課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化。新課標(biāo)要求語文課堂改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的做法，要讓學(xué)生在課堂上當(dāng)家做主，真正做到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，還學(xué)生在課堂上的民主和自由。

討論式教學(xué)是新課程改革倡導(dǎo)的一種主要教學(xué)模式，它充分地體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的新課程理念。所謂討論式教學(xué)法，應(yīng)是指經(jīng)過精心的設(shè)計和組織，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，讓全班學(xué)生或小組成員圍繞某一中心問題，各抒己見，發(fā)表自己的看法，并通過師生間、生生間的多邊交流，互相探討，以尋求獲取真知和全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式對于調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性，啟發(fā)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地探究和獲取知識，提高自主學(xué)習(xí)能力，起著至關(guān)重要的作用。筆者認(rèn)為，討論式教學(xué)能讓學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，讓冷清的語文課堂熱鬧、活潑起來。

一、課題研究的目的、意義

討論法是語文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，但怎樣才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適應(yīng)新形勢的發(fā)展，卓有成效地在語文課堂教學(xué)中有效地實施，則是一個亟待研究的課題。討論法可以使合作學(xué)習(xí)更上一個臺階，使師生、生生交流得以實現(xiàn)，使課堂教學(xué)進入理想化狀態(tài)，讓學(xué)生在討論交流中培養(yǎng)發(fā)散思維能力，有效地促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，為其未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、問題與對策

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

初次運用討論式教學(xué)時，讓筆者意外的是：課堂特別清靜，生與生間根本不愿討論，他們自己看自己的書，自己思考自己的問題，害怕講錯，很難實現(xiàn)交流。所以，要讓學(xué)生知道現(xiàn)在的語文課堂需要一種熱鬧、生動的氣氛，課堂并非越清靜越好，而是需要學(xué)生把自己的觀點大膽地表達(dá)出來。同時，教師自己要注意討論的內(nèi)容，要讓每一位學(xué)生都有話可說。在討論時，筆者一般是讓學(xué)生自己找課文中最感興趣的段落來談自己的觀點、看法。這樣，每個學(xué)生都有話可說，克服了畏懼的心理。

2.合理設(shè)計討論問題

為了使討論收到成效，設(shè)計的問題應(yīng)中心明確、難易適度，要有啟發(fā)性、針對性，最好是選擇教材中的重、難點，或者學(xué)生比較關(guān)注的社會熱點、焦點問題，使學(xué)生有話想說、有話可說、說有所得。但有的教師提出的討論問題過于簡單，課堂看似熱鬧，但問題缺乏討論、研究、交流的價值。所以，討論前要明確討論的內(nèi)容和目標(biāo)。在生與生討論前，筆者先讓學(xué)生明確要討論的內(nèi)容，再給予適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生明確要討論的內(nèi)容，圍繞目標(biāo)來獨立思考，形成自己的觀點后再討論、交換意見。在生與生討論、交換意見時要讓他們重點討論為什么各自觀點、答案會不同，這樣能做到相互學(xué)習(xí)、取長補短。

3.創(chuàng)設(shè)合作氛圍，教師適當(dāng)調(diào)控

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，就是要讓學(xué)生在合作中體驗到獲得尊重的快樂，在自主思考、真誠交流的基礎(chǔ)上充分享受合作成果。我們要通過組與組之間的學(xué)習(xí)競爭，培養(yǎng)小組成員的合作意識，使學(xué)生在合作、互動中自覺、高效地參與學(xué)習(xí)活動。增強學(xué)生責(zé)任感是小組合作討論的關(guān)鍵。因此，在小組活動之前，要讓學(xué)生具備以下理念：每個學(xué)生都是小組的一員，都能為小組出力，都有責(zé)任保障其他組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有所有成員都完成學(xué)習(xí)任務(wù)小組才算完成任務(wù)。以此激勵小組成員的集體參與意識。

在教學(xué)中，教師應(yīng)將評價的重心放在激勵小組集體上，在時間許可的情況下，盡可能讓更多的小組展示其集體的觀點和集體的成果，及時用激勵性的語言評價小組成果，使每個小組學(xué)生都能感受到教師的尊重和認(rèn)可，體會合作的快樂，提高合作學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師要營造一種輕松、和諧、健康向上的課堂氣氛，以與學(xué)生平等的身份出現(xiàn)在課堂上，不能高高在上，使學(xué)生畏懼害怕，造成課堂氣氛的緊張。課后，筆者一般愿意與學(xué)生談心、閑聊，這樣會讓他們感覺教師就是他們中的一員，上課的時候就消除了那種緊張的氣氛，學(xué)生回答問題時也就主動積極了。

4.教師要多鼓勵和表揚學(xué)生

在課堂上與后進生交流時，盡管他們的回答并不完整，但筆者總是要抓住他們身上的閃亮處加以表揚，這樣他們的自信心就樹立起來了。在討論中，有的學(xué)生把話題扯得太遠(yuǎn)，教師當(dāng)肯定的地方要充分加以肯定，不能過分壓制，但要適時、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，要給學(xué)生民主、自由的空間；至于一些難以回答的問題，可以放在課后加以解決。評價的手段是多種的，評價的主體是多元化的，既要有教師對學(xué)生的評價，也要有學(xué)生對學(xué)生的評價，尤其是后者的評價，更能體現(xiàn)教學(xué)中以學(xué)生為主體，也有利于學(xué)生在評價中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中評價。

總之，討論式教學(xué)的運用不僅要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，而且要兼顧學(xué)生個體差異，尋找適合的議題，合理安排時間，并及時做好總結(jié)。只有這樣，討論式教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題能力，才能真正地發(fā)揮討論的作用。