高中化學(xué)課堂教學(xué)引言初探

郝燕

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本”，要充分體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的化學(xué)，人人都能具備必需的化學(xué)素養(yǎng)”，“不同的人在化學(xué)上得到不同的發(fā)展”，就要特別強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)的有效性，而有效化學(xué)教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的化學(xué)學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)中，一堂課若能做到“虎頭-駝峰-鳳尾”，即有精彩奪人的引入、引人入勝的高潮、耐人尋味的結(jié)課三部分組成有機(jī)的整體是最好不過(guò)了。而一堂課能否引人入勝，關(guān)鍵在于引言的設(shè)置。化學(xué)教學(xué)中課堂引言的形式多種多樣，下面就談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)中的課堂引言。

一、課堂引言在教學(xué)中的作用

課堂引言是一節(jié)課的開(kāi)頭語(yǔ)。好的引言可融知識(shí)性、趣味性、邏輯性為一體，好的引言可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生一旦具有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對(duì)化學(xué)事物的感受就會(huì)既敏銳又牢固，同時(shí)能使中樞神經(jīng)處于較強(qiáng)的興奮狀態(tài)，產(chǎn)生愉快、滿足和歡喜等情感體驗(yàn)，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。好的課堂引言也是活躍課堂氣氛的一劑調(diào)味劑，課堂引言的好壞直接決定了該節(jié)課的教學(xué)效果。因此，每節(jié)課如何設(shè)計(jì)引言，是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，教師必須切實(shí)做好課堂引言這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、課堂引言的設(shè)計(jì)方法

1.利用生活經(jīng)驗(yàn)引入課題

教師從化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引入課題，將學(xué)科與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)兩兩相融。如日常生活中一個(gè)熟悉的場(chǎng)景、一次親身的經(jīng)歷、一個(gè)生動(dòng)的自然現(xiàn)象、一件有趣的化學(xué)事實(shí)等，都可以讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，感受化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義與作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。

2.利用社會(huì)事件引入課題

只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境或自然情境相結(jié)合時(shí)，所學(xué)的知識(shí)才容易發(fā)生遷移；只有在真實(shí)情境中獲得的知識(shí)和技能，學(xué)生才能真正理解、掌握并應(yīng)用于真實(shí)生活和工作環(huán)境中。比如一項(xiàng)化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的重大成就、一幅真實(shí)地反映化學(xué)現(xiàn)象的插圖、一則生動(dòng)的有關(guān)能源或環(huán)境問(wèn)題的報(bào)道等，都能使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的責(zé)任，認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處過(guò)程中的重要使用，最終形成綜合的科學(xué)觀。

3.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課題

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入課題，也是一種很好的方法。中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，基于這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量多做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。此方法適用于講元素及其化合物的性質(zhì)的課型。在上課開(kāi)始的短時(shí)間內(nèi)，先做出富有吸引力的實(shí)驗(yàn)，能緊扣學(xué)生的心弦，抓住其注意力，使學(xué)生產(chǎn)生一種迫不及待的心理，這對(duì)教學(xué)效果的提高有很大幫助。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外界刺激發(fā)生不平衡時(shí)能引起學(xué)習(xí)的需要，在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一個(gè)多疑、好奇的境界，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

4.由舊知識(shí)的拓展引出“錯(cuò)誤”，引入課題

新、舊知識(shí)的矛盾，日常概念與科學(xué)概念的矛盾，直覺(jué)、常識(shí)與客觀事實(shí)的矛盾等，都可以引起學(xué)生的探究興趣和學(xué)習(xí)愿望，形成積極的認(rèn)知氛圍和情感氛圍，因而都是好素材。學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，受原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)影響，往往對(duì)遇到的新問(wèn)題、新知識(shí)“想當(dāng)然”地進(jìn)行分析和推導(dǎo)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。在教學(xué)中，我們可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生走進(jìn)“錯(cuò)誤”，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“錯(cuò)誤”，使他們感到驚訝、困惑，產(chǎn)生問(wèn)題情境。

5.利用化學(xué)史話引入課題

在化學(xué)課堂教學(xué)中利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不僅可以使教學(xué)不再局限于現(xiàn)成知識(shí)本身的靜態(tài)效果，而且可以追溯到它的來(lái)源和動(dòng)態(tài)演變的過(guò)程，揭示出反映在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思想，使學(xué)生學(xué)到形成知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的科學(xué)方法。還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，了解一些科學(xué)家，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

6.用圖片引入課題

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，并以渴望和愉快的心情去學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和手段很多，如生活中與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的趣事，有趣味的化學(xué)故事、圖片或動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)的化學(xué)史料、適合學(xué)生言語(yǔ)習(xí)慣的文字對(duì)白等，都能吸引學(xué)生自覺(jué)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

7.直觀式引言

這種方法一般采用實(shí)物、模型、圖表等教具先讓學(xué)生觀察，再做出結(jié)論，從而引出新課。如在講濃硫酸時(shí)，可直接拿出一瓶濃硫酸，先觀察實(shí)物，此法可以使學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)，獲得清晰的表象，有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解及深刻記憶。

三、運(yùn)用引言時(shí)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

首先，要因地制宜，不同的引言有各自的特點(diǎn)，要注意它的適用性，不死套，要活用。除了上述的引入方式，還有幾種常見(jiàn)的引入方式：復(fù)習(xí)式、提問(wèn)式、敘述式等。采用復(fù)習(xí)引出新課，比較適用于前后知識(shí)有連貫的內(nèi)容。復(fù)習(xí)的內(nèi)容和本節(jié)課內(nèi)容有聯(lián)系，復(fù)習(xí)目的要達(dá)到溫故而知新。敘述式引入法適用于理論課、概念性課程的教學(xué)。該方法的關(guān)鍵是敘述要清楚，語(yǔ)言要精煉。

其次，設(shè)計(jì)引言時(shí)必須考慮針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，一定要為學(xué)生觀察與描述、研究與操作、概括與運(yùn)用等科學(xué)與技能的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容必須符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。因?yàn)?，在這種教學(xué)理念的引領(lǐng)下，學(xué)生可通過(guò)探究等活動(dòng)完成知識(shí)的意義建構(gòu)和不斷的自我發(fā)展。否則，教學(xué)素材所涉及的知識(shí)遠(yuǎn)離了學(xué)生實(shí)際，只會(huì)損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。