農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略探索

劉之金

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平有了明顯的提高，但同時(shí)也存在一些問題。一方面，小學(xué)沒有專職英語(yǔ)教師，初中新生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱；另一方面，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)外環(huán)境。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行了有效教學(xué)策略的探索。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)策略；有效教學(xué)

一、多措并舉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.轉(zhuǎn)變四個(gè)關(guān)系──激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

（1）教與學(xué)的關(guān)系?！敖獭迸c“學(xué)”，重在“學(xué)”，要化“教”為“學(xué)”，這是教育思想的調(diào)整。在教學(xué)中，筆者注重讓學(xué)生自學(xué)。每教一篇課文，一定要學(xué)生先自主閱讀，將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來(lái)，再與同學(xué)討論解決，如果還不能解決，則在上課時(shí)集體討論解決，教師略加點(diǎn)撥，這樣學(xué)生學(xué)得牢固、扎實(shí)。

（2）外與內(nèi)的關(guān)系?！巴狻迸c“內(nèi)”，重在“內(nèi)”，要化“外”為“內(nèi)”，這是教育內(nèi)容的調(diào)整。在教學(xué)中，筆者注重啟蒙于課內(nèi)而得益于課外，或引外助內(nèi)、外為內(nèi)用，或內(nèi)外結(jié)合、相得益彰。講課中，以課外生活為例，幫助學(xué)生消化課內(nèi)知識(shí)。

（3）苦與樂的關(guān)系?！翱唷迸c“樂”，重在“樂”，要化“苦”為“樂”，這是教育方法的轉(zhuǎn)變。筆者在教學(xué)中，注重方法的多樣、知識(shí)的實(shí)用、內(nèi)容的趣味、氛圍的熱烈，從而使學(xué)生樂于學(xué)，也學(xué)得好。

2.創(chuàng)設(shè)愉快氛圍──學(xué)生興趣形成的條件

初中生正處于智商、心理和生理成長(zhǎng)發(fā)育的多變時(shí)期，往往表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、喜歡模仿、愿意表現(xiàn)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等特點(diǎn)。在教學(xué)中，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，重點(diǎn)做了以下工作：

（1）趣味導(dǎo)課，引人入勝?！傲己玫拈_端是成功的一半?！憋L(fēng)趣的開場(chǎng)白，生動(dòng)的故事，再配以多媒體等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會(huì)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的心境下接受教學(xué)內(nèi)容。

（2）教唱歌曲，興味盎然。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”有些短語(yǔ)、句型結(jié)構(gòu)不容易掌握，為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)思維，筆者教學(xué)生唱 Two Little Black Birds。通過學(xué)唱這支歌，學(xué)生輕而易舉地掌握了這一短語(yǔ)。愉快教學(xué)注意發(fā)揮情感作用，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生帶來(lái)快樂和滿足。

二、開發(fā)潛能，幫助學(xué)生攻克單詞關(guān)

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，筆者注重對(duì)學(xué)生記憶單詞加以重新研究和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生樹立信心、掌握方法，攻克單詞難關(guān)。

1.激發(fā)學(xué)生記憶單詞的欲望

清朝彭端淑在《為學(xué)》中提到：“人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣?！睂?duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)論多難，只要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，就一定能學(xué)好。單詞記憶也是如此。在教學(xué)中，筆者通過小組競(jìng)爭(zhēng)、默寫比賽等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過長(zhǎng)期的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的程度與學(xué)習(xí)結(jié)果呈正相關(guān)。

2.幫學(xué)生找到自信心和成功感

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人的成才與否，其智力因素和非智力因素都起至關(guān)重要的作用。而自信心又是非智力因素中極為重要的方面。在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用，堅(jiān)信自己有非凡的語(yǔ)言才能和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)信困難只是暫時(shí)的，積極努力，百折不撓，就會(huì)使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加容易。

3.創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生記憶單詞的方法

（1）卡片式嘗試記憶。為了充分利用組塊原理擴(kuò)大短時(shí)記憶容量，筆者讓學(xué)生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配和例句等，每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨身攜帶卡片，隨時(shí)隨地進(jìn)行詞匯記憶。

（2）詞匯表多元記憶法。即利用生詞表，實(shí)行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，結(jié)合實(shí)物還可以鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂！寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢！看，要看得清，看得快，看得精細(xì)！聽，要聽得懂，聽得快，聽得入境！這樣，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標(biāo)詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久。

（3）合作記憶（互動(dòng)記憶）。合作記憶，就是為了學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠得到教師和同學(xué)的及時(shí)有效幫助，在班級(jí)內(nèi)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”的方式成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組共同體，共享資源，共同進(jìn)步。同伴之間結(jié)成對(duì)子，相互提問，相互糾錯(cuò)，積極開展組際競(jìng)賽，在學(xué)生之間形成積極進(jìn)取、勤奮求實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的環(huán)境氛圍。

三、注重運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的聽說(shuō)技能

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”這是我們中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了大膽改革，實(shí)施中學(xué)英語(yǔ)“交際法”教學(xué)，即以語(yǔ)言的實(shí)際意義為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)際交流和模擬實(shí)踐。學(xué)生在“交際法”中嘗到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，也有了一定的成就感。

另外，筆者注重在課下創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)?；顒?dòng)越多，學(xué)生可理解的輸入也越多，語(yǔ)言習(xí)得就越多，“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。筆者結(jié)合學(xué)生實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)以致用的成功感。

總之，農(nóng)村中學(xué)條件雖然相對(duì)較差，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但只要我們?nèi)硇耐度?，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，勇于改革和探索，就一定會(huì)取得令人滿意的教學(xué)效果。