如何成為有親和力的教師

安穎

特殊教育學(xué)校里有聽力障礙的學(xué)生，因?yàn)樽陨淼纳砣毕?，在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言、掌握語文知識(shí)和技能的難度增大。如果教師在課堂上能具有親和力，就可以幫助學(xué)生學(xué)得更好。怎樣使自己成為有親和力的教師呢？

一、用微笑營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛

教師的教和學(xué)生的學(xué)，首先應(yīng)基于一種輕松愉悅的氛圍。在這樣的氣氛里，教師的教得到學(xué)生積極的支持與配合。教師真誠(chéng)的微笑具有感召作用，可使嚴(yán)肅的課堂氣氛變得輕松愉快，使師生關(guān)系變得和諧融洽。作為教師，我們應(yīng)帶著微笑走進(jìn)課堂，注視每位學(xué)生，使學(xué)生能感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。聽力障礙學(xué)生的語文課堂教學(xué)，需輔以手勢(shì)語，而手勢(shì)語非常講究教師表情的配合。微笑的融入可以使教師的口語、手勢(shì)語相輔相成，消除與學(xué)生的溝通障礙，從而使學(xué)生敞開心扉，積極主動(dòng)地與教師溝通，樂于接受教師的教導(dǎo)。

二、表達(dá)贊賞，激勵(lì)學(xué)生樂于求知

如果學(xué)習(xí)過程中不能獲得成功感并有所得，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。贊美是一門藝術(shù)，適時(shí)適度的贊美可以滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們把心理需求轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)行為，從而主動(dòng)發(fā)展。如何對(duì)學(xué)生表達(dá)贊賞呢？其一，贊其所長(zhǎng)。每位學(xué)生身上都有值得老師稱贊的閃光點(diǎn)，可贊揚(yáng)學(xué)生字寫得好、預(yù)習(xí)做得好，也可以贊揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步等。其二，贊其所想。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出的思想火花應(yīng)及時(shí)給予肯定和支持，由衷地表示贊賞。其三，贊其所好。對(duì)學(xué)生健康的興趣、愛好表示稱贊，會(huì)讓學(xué)生受到極大的鼓舞。好的教育不是苛求、灌輸和責(zé)難，而是為學(xué)生提供一方肥沃的土壤，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、尊重理解，與學(xué)生關(guān)系融洽

親和力可以讓教師贏得學(xué)生的尊敬和信任。具有親和力的教師可以帶動(dòng)學(xué)生熱情高漲地學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)地思考，從而獲得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

教師要尊重、理解學(xué)生，不僅要關(guān)愛學(xué)生，更要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，從指揮者變?yōu)橐龑?dǎo)者。教師要以朋友的身份與學(xué)生談心，以研討的形式實(shí)行平等教育、民主教育，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境里自由發(fā)展。在課堂上、生活中，教師要允許學(xué)生顯現(xiàn)個(gè)性，寬容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，這樣可以使師生關(guān)系更融洽，使教育發(fā)揮更好的作用。

四、謙虛和善，讓學(xué)生親近教師

教育家烏申斯基說過，在教育中一切都應(yīng)當(dāng)以教育者的人格為基礎(chǔ)。教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的人格特質(zhì)直接影響教學(xué)情緒和學(xué)習(xí)效果。教師謙虛和善的態(tài)度會(huì)讓學(xué)生樂于接近，渴望受到教誨，獲得知識(shí)的滋養(yǎng)。自以為是、高傲自大的人是沒有親和力的。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生人生的引路人和知心朋友。當(dāng)學(xué)生生活中感到迷茫、學(xué)習(xí)上遇到困難、人際關(guān)系中有問題的時(shí)候，教師要以朋友的身份出現(xiàn)在他們面前，“用眼睛去觀察、用耳朵去傾聽、用心靈去感受、用智慧去化解難題”。心理學(xué)家彼得羅夫斯基說：教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著學(xué)生智慧、情感和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。無論在課上還是課下，謙虛和善的教師所帶給學(xué)生的教育都是和風(fēng)細(xì)雨式的，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，不斷滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈。學(xué)生非常樂于主動(dòng)親近這樣的教師。

五、教法多樣，搭建求知平臺(tái)

聾校的學(xué)生情況比較特殊，所以，更需要教師采用靈活多樣的教學(xué)方式。教師要在發(fā)揮語言優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，輔以表情、手勢(shì)等，加之現(xiàn)代化教學(xué)手段，以保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，牢牢地吸引學(xué)生，讓學(xué)生能始終情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)。

總之，聾校教師要在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓自己成為有親和力的人，幫助學(xué)生更輕松快樂地學(xué)習(xí)。

（責(zé) 編 曉 月）