參與，體味課堂的樂趣

陳玲

這里的參與，是指學(xué)生積極主動地參加各種教學(xué)活動的行為。正是有了作為認(rèn)識發(fā)展的主體的主動參與，我們的教學(xué)過程才實現(xiàn)了教學(xué)實踐觀和主觀能動性的統(tǒng)一?，F(xiàn)代教學(xué)策略的構(gòu)建所追求的目標(biāo)是：解決課程實施中存在的過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的問題，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，從而培養(yǎng)他們搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，我們要特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而其中參與性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)正是在實踐活動的基礎(chǔ)上通過交往促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生主體參與是在教學(xué)環(huán)境條件下的一種特殊活動，是師生互動的過程。要使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，我們要注意學(xué)生參與的情境性、過程性、差異性和群體性，還要注意學(xué)生參與的目的性、實效性，讓學(xué)生有足夠的參與時間和體驗的機(jī)會等。從英語教學(xué)來講，我以為可以從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂環(huán)境，營造寬松的氛圍

良好的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生參與的熱情。教師要學(xué)會運用語言藝術(shù)、肢體活動或教輔用具等將學(xué)生帶入一個和諧、自然、輕松、愉快的學(xué)習(xí)境界中，使學(xué)生感受到民主平等、關(guān)愛尊重，無所畏懼，從而在課堂上積極活動、踴躍參與。如，在7B Unit 3“Finding Your Way” 中教turn left，turn right，cross the street時，我們可以設(shè)計幾個簡單的律動舞蹈的動作，讓全班一起舞動起來，再用多媒體投影出時下很流行的各種style，學(xué)生不歡樂都不行，哪個會不想?yún)⒓幽?？盧梭在他的《愛彌爾》里說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！迸d趣，一旦被激發(fā)，一切就皆有可能。

二、明確各階段目的，促進(jìn)課堂參與

一堂課有它的總目標(biāo)，但不同的時間段、內(nèi)容段也有不同的分目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師講授為主，所以學(xué)生都有很強的依賴性，因為他們不知道要學(xué)的是什么，為了什么而學(xué)，也就很難發(fā)揮他們的主體能動性，更談不上參與課堂了。且根據(jù)學(xué)生的心理特征，他們的注意力不能長時間集中。因此，我們不妨作一些嘗試去改變。如在教Reading時，有泛讀的目標(biāo)，有精讀的目標(biāo)，單詞和詞組的要求是四會要求，有些句子又有語法上的目標(biāo)。像8A Unit 4“Wild Animals”的Reading中就涉及“主將從現(xiàn)”的語法知識，同樣這一課時還有保護(hù)動物的情感目標(biāo)。學(xué)生一一明確了各個目標(biāo)之后就會主動思考、有的放矢，既強化了他們的階段注意力，又鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力和整理能力等。我們在檢查提問時就會人人爭當(dāng)參與先鋒了。

三、精心設(shè)計提問、組織討論，促進(jìn)課堂參與

提問是引發(fā)學(xué)生參與的常用策略?？梢圆捎枚喾N提問方式，對不同對象進(jìn)行提問。以問題為載體鼓勵學(xué)生進(jìn)行不同程度的思維、情感和行為參與。討論也能使學(xué)生迅速地參與到課堂中來，只要設(shè)計一個有吸引力的話題，加以一定的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生就會熱情高漲地參與討論了。當(dāng)然，無論是提問還是討論，一定要給學(xué)生足夠的思考時間，學(xué)會用激勵的語言增強學(xué)生信心，切忌苛求。舉一個簡單的例子，8A Unit 6 Natural Disasters的教學(xué)過程中就可以提問：“What actions can we take to protect the nature？”或組織討論“ways to protect ourselves in the natural disasters”等。這些內(nèi)容與學(xué)生的生活實際如環(huán)境、生命安全等緊密相連，且易于學(xué)生組織語言，一定會調(diào)動起學(xué)生的參與熱情的。

四、正確使用教學(xué)評價，感受成功參與

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。我們常用的鼓勵學(xué)生的方法就是表揚。在學(xué)生參與的過程中，教師要不吝表揚。表揚可以是面部表情：一個溫柔的微笑，一束贊許的目光，一種期待的神情，都會使學(xué)生感到溫暖。表揚也可以是口語表達(dá)，哪怕一句簡單的“Excellent！”也能讓學(xué)生收獲喜悅。表揚還可以是肢體語言：拍拍肩膀、點頭示意，學(xué)生自會感知到肯定的訊息。只是，表揚時我們還要注意幾點：表揚要具體，表揚要及時，表揚要有度，表揚要避免夸張等。這樣才是有效的表揚。有些時候，我們給予學(xué)生的評價也許不是肯定的，但只要充分尊重學(xué)生，考慮到他們的自尊心和心理承受能力，注意措辭和運用好評價的策略，學(xué)生也一定是樂于接受的。因為，無論是哪種評價，他們都會感覺受到了重視，體味到了參與的樂趣。

前蘇聯(lián)的著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個人不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣?！蔽疑钜詾槭?。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 周侯辰）