略談初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計

楊興平

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”英語課堂教學(xué)也是如此。巧妙而高效的導(dǎo)入方式，不但能讓課堂綻放出異樣的光彩，還可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，更能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。下面就英語課堂導(dǎo)入談一點自己粗淺的認(rèn)識。

一、英語課堂導(dǎo)入設(shè)計存在的問題

1.導(dǎo)入設(shè)計粗糙，形式呆板，單調(diào)乏味。導(dǎo)入是教師在新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。在平時的教學(xué)活動中有的教師不重視導(dǎo)入的設(shè)計，忽視了學(xué)生對新事物的好奇心，一味簡單地指示學(xué)生“把書翻到某某頁”“我們來學(xué)習(xí)某某課”，這樣的導(dǎo)入不能起到為新的教學(xué)內(nèi)容搭橋鋪路的作用，無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之學(xué)生定會心生厭煩。

2.導(dǎo)入缺乏針對性，結(jié)構(gòu)松散，內(nèi)容空洞。課堂中的導(dǎo)入，就好比是一件衣服的領(lǐng)子，穿衣服先提領(lǐng)子定會穿得順暢，可有的教師在教學(xué)中卻偏偏抓不到這個“領(lǐng)子”，而是在上課前天馬行空地亂扯一堆，這樣不僅不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，反而成了教學(xué)的干擾。

3.對教材吃不透，導(dǎo)入設(shè)計忽略學(xué)生的認(rèn)知水平。教師在上課之前要吃透教材，全面了解學(xué)生，這也是我們備課的一個重要環(huán)節(jié)，如果我們忽視了這一點，在課堂教學(xué)中導(dǎo)入不能引領(lǐng)整體，不顧學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生喪失了自信，就很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.教師唱了獨角戲，課堂導(dǎo)入缺乏師生互動。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這一理念應(yīng)貫穿課堂的始終，自然也包括導(dǎo)入的過程。教師若獨自一人滔滔不絕，無形中也漠視了學(xué)生主體的存在。

5.導(dǎo)入設(shè)計過長，影響了新課教學(xué)。若導(dǎo)入時間占用過多，就會影響整節(jié)課的進(jìn)程。畢竟，課堂導(dǎo)入的目的只是設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效過渡，激起學(xué)生強烈的求知興趣，同時營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。

二、英語課堂導(dǎo)入改進(jìn)措施

在實際的課堂教學(xué)活動中，教學(xué)情境千差萬別，充滿了變數(shù)，所以導(dǎo)入設(shè)計的原則自然是因人而異、因時而異、因地而異、因內(nèi)容而異，形式多樣，不拘一格。

1.可愛的圖畫或?qū)嵨飳?dǎo)入，讓學(xué)生的眼睛“亮”起來。在課堂教學(xué)中，實物和圖畫有著特有的信息溝通作用，特別是簡筆畫，它能創(chuàng)設(shè)情境，有直觀、方便、節(jié)省時間、幽默等特點，寥寥幾筆便能勾畫出形形色色的人物、動物、花草、樹木等，能表達(dá)豐富的語言信息。如在教句型“Whats the time？”時，教師在黑板上先畫上熊貓的頭部，邊畫邊問：Whats this？學(xué)生回答：Its a panda.教師再加上幾筆，形成一個鬧鐘，再問：Is it a panda？What is it now？學(xué)生回答：鐘（中文）。教師便可說道： Yes， it is a clock. It can tell us the time. What time is it？ Its four oclock.由此引出新知識，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺。

2.有趣的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生的耳朵“豎”起來。學(xué)生一般都很喜歡聽故事，對故事性較強的課文，教師可采用學(xué)生已學(xué)過的詞匯，用簡單、幽默的語言再加上一些肢體語言將故事梗概講給學(xué)生聽。這種導(dǎo)入新課的方式非常吸引學(xué)生的注意力，可以讓學(xué)生的耳朵“豎”起來聽課。用講故事的方式去打開學(xué)生思維的閘門，增強其求知欲，引起他們對課文的興趣，學(xué)生既愛聽又想學(xué)。

3.簡單的問題導(dǎo)入，將學(xué)生的自信提起來。在講新課內(nèi)容之前，可有針對性地提出一些簡單的問題，引起學(xué)生的思考，但要注意所提問題的質(zhì)量，既要能引起學(xué)生的興趣，又要對教學(xué)的重點和難點有所提示，更要能激發(fā)他們積極思維的欲望，樹立他們的信心。

4.動聽的音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生“動”起來。好的音樂、歌曲能給人以美的享受，催人上進(jìn)，振奮人心。所以，在課前根據(jù)上課的內(nèi)容安排幾分鐘的音樂欣賞會使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，收到意想不到的效果。例如，九年級的第六單元，主要知識點是定語從句，而本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)會用定語從句介紹自己喜歡的音樂話題。因此，在教學(xué)導(dǎo)入中，我采用聽音樂這一活動導(dǎo)入，使課堂彌漫著一種浪漫的氣氛，教師和學(xué)生以自己喜歡的音樂和歌曲為話題開始交流，使英語課堂“動”了起來。

5.快樂的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生樂起來。情境導(dǎo)入也是最常用、最靈活的課堂導(dǎo)入方法。巧用情境導(dǎo)入，同樣可以收到良好的效果。在英語教學(xué)中教師可以聯(lián)系實際生活，用生活場景、影像資料、表演小節(jié)目、做小游戲等形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。例如，開展對話、編演英語小課本劇、巧設(shè)懸念讓學(xué)生續(xù)編故事等，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感覺身臨其境，探索新知，快樂學(xué)習(xí)，發(fā)展能力。

課堂導(dǎo)入如何，主要取決于教師縝密的“深加工”，這樣才能導(dǎo)得“巧”，導(dǎo)得“活”，導(dǎo)得“實”，導(dǎo)出學(xué)生的生命活力，導(dǎo)出英語課堂教學(xué)的一路順暢，導(dǎo)出英語學(xué)習(xí)氣氛的春色滿園。

（責(zé)任編輯 周侯辰）