探究高中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)策略

周敏

筆者多年從事高中英語(yǔ)教學(xué)，在新課改的推進(jìn)下，對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了諸多的探究和總結(jié)。下面筆者就對(duì)自身的一些淺見(jiàn)進(jìn)行論述，希望能夠起到一個(gè)拋磚引玉的作用。

一、 注重積累

1.詞匯、詞組積累

閱讀的篇目其實(shí)就是由一個(gè)個(gè)的詞匯組成的，而在一篇閱讀篇目中常有若干個(gè)超綱詞匯成為學(xué)生理解該閱讀篇目的障礙。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，在課內(nèi)課外養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，把自己遇到的每一個(gè)不熟悉的詞匯都盡量記錄下來(lái)并時(shí)常翻看。這樣才能夠保障積累的成效，同時(shí)也幫助學(xué)生豐富詞匯的儲(chǔ)備。學(xué)生在詞匯積累的同時(shí)可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸，將積累的范圍延伸到詞組等內(nèi)容。例如，學(xué)生在一次課外閱讀中遇到了“recover”這個(gè)詞，學(xué)生在積累中如果注意翻閱詞典就會(huì)發(fā)現(xiàn)“recover from”這個(gè)詞組表示“從……恢復(fù)”是比較常用的。在獲得這個(gè)結(jié)論后學(xué)生還可以自己嘗試著用這個(gè)詞組進(jìn)行造句：“The patient is recovering from illness.”通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能夠豐富自己的詞匯庫(kù)，還能由一個(gè)詞匯延伸到與詞匯相關(guān)的短語(yǔ)，延伸到運(yùn)用該詞匯和詞組。這樣的積累不光是達(dá)到了積累知識(shí)的目的，更是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。

2.語(yǔ)法積累

語(yǔ)法在高中英語(yǔ)閱讀理解中同樣占據(jù)重要的地位。因?yàn)樵陂喿x之中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多句法復(fù)雜的句子阻礙理解和順利完成閱讀任務(wù)。筆者認(rèn)為教師在平時(shí)授課中進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)傳授的時(shí)候，就要提醒學(xué)生注意一些較難掌握的語(yǔ)法知識(shí)，如從句等。除此以外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己掌握得還不是很好的句式，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行積累和分析。例如，學(xué)生張三對(duì)同位語(yǔ)從句的分析總是不能到位，所以張三在平時(shí)就應(yīng)注意留意和分析。

句子：The fact that she had not said anything surprised me.

分析：同位語(yǔ)從句在句中作某一個(gè)名詞的同位語(yǔ)，并且位于該名詞之后，用來(lái)說(shuō)明該名詞的具體內(nèi)容。在上面的句子中，該同位語(yǔ)從句就是為了說(shuō)明“fact”。

通過(guò)這樣的方式學(xué)生就可以自己逐步地慢慢對(duì)一些難以克服的難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行消化，進(jìn)而提升自己的閱讀理解能力。

3. 閱讀積累

教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，在閱讀中積累。通過(guò)多閱讀英文材料，才能夠?qū)⑵綍r(shí)的積累用上，并獲得更多的積累。這樣的方式有利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，也有利于英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的提高。

二、課文教學(xué)注重引導(dǎo)

課堂上對(duì)課文進(jìn)行講解，不僅僅是幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)也是在傳授學(xué)生英語(yǔ)閱讀的基本方法。筆者認(rèn)為在課堂上開(kāi)展課文閱讀教學(xué)一般可以采取這樣的步驟：朗誦課文—分解文段含義—深究課文中的關(guān)鍵句式—?jiǎng)澐终n文層次，深究課文的結(jié)構(gòu)。通過(guò)這樣的步驟方式才可以將一篇課文分析得透徹深刻，這樣也才能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。當(dāng)然，在這樣一個(gè)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主分析課文。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

三、傳授解題技巧

英語(yǔ)閱讀篇目可以從多個(gè)角度進(jìn)行類(lèi)型化的劃分，同時(shí)針對(duì)不同的閱讀提問(wèn)方式，教師也應(yīng)當(dāng)注意進(jìn)行總結(jié)歸納，將得出的解題方法與技巧傳授給學(xué)生。以“推理判斷型題目”的解題技巧為例：

1.常見(jiàn)的提問(wèn)方式

We can infer/deduce/assume from this passage/paragraph .

The writer of this passage intends to .

The writers purpose of writing the passage is to .

2.常見(jiàn)的推理詞匯

suggest，conclude，appear...

3.常要求的推斷類(lèi)型

細(xì)節(jié)推斷：推斷事件發(fā)生的時(shí)間、發(fā)生的地點(diǎn)、故事中人物的關(guān)系等。

態(tài)度推斷：主要是要學(xué)生根據(jù)文意來(lái)揣測(cè)作者的態(tài)度和觀點(diǎn)進(jìn)而作出選擇。常見(jiàn)的態(tài)度詞匯有：negative（否定的）；neutral（中立的）；positive（肯定的）。

4.分析

推理類(lèi)的題目一定要注意抓住有效信息進(jìn)行分析，然后找出符合原文意思的答案。

還有很多別的類(lèi)型的題目。筆者認(rèn)為只要善于總結(jié)和分析，就能夠有效地找出相關(guān)的方法進(jìn)而找出規(guī)律提升學(xué)生的答題效率。

閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，需要每一個(gè)教師和學(xué)生共同努力來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，筆者也堅(jiān)信只要有信心和毅力，再加上合理恰當(dāng)?shù)姆椒?，就一定可以提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

（責(zé)任編輯 周侯辰）