淺談新課程背景下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

王秀紅

閱讀是一種積極主動(dòng)地思考、理解和接受信息的過(guò)程。那么，為什么在學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大環(huán)節(jié)中，“讀”這一環(huán)節(jié)為師生所重視呢？“讀”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的一種十分重要的手段，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的一項(xiàng)基本技能，因而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠獲取新知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言水平，從而增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力。那么，怎么成功有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在高中英語(yǔ)閱讀課堂中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。閱讀任務(wù)的主題與內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)。閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)趨向多元化，以階梯式層層推進(jìn)任務(wù)，對(duì)能力要求較高的任務(wù)，可讓學(xué)生以小組討論的方式完成，以此提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，并完成閱讀任務(wù)，進(jìn)而使學(xué)生集中注意力，提高閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，提高閱讀效率

閱讀策略是指讀者在完成閱讀任務(wù)的過(guò)程中有意識(shí)地選擇使用的方法。Mackey曾列出了掃讀、預(yù)測(cè)、猜詞、利用語(yǔ)篇標(biāo)志等19種閱讀技巧和策略。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要教授有關(guān)的閱讀策略，而且應(yīng)該進(jìn)行有意識(shí)的策略訓(xùn)練。比如教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀，重點(diǎn)訓(xùn)練skimming和scanning，或讓學(xué)生列出自己在閱讀中所用過(guò)的閱讀策略，或相互之間交流各自使用策略的情況。在閱讀過(guò)程中要根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序要求進(jìn)行閱讀。

三、英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)

傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，按韓愈說(shuō)的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。陶行知先生也說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。從認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力是在自身的實(shí)踐中逐步養(yǎng)成的，而不是教師灌輸?shù)?。英語(yǔ)閱讀理解能力的提高要靠一種悟性，這種悟性的形成是學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)、思考和親身體驗(yàn)的結(jié)果。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，并使學(xué)生受益終身。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

四、精選閱讀材料，增加課外閱讀

應(yīng)該說(shuō)，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章、精品文章，它們內(nèi)容豐富、涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人事跡、體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等都能喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須增加課外閱讀，精選閱讀材料。閱讀材料的選擇會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的閱讀理解能力。有趣的課外閱讀材料不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，而且能促使其有效地獲得知識(shí)和提高閱讀能力。首先，要想提高學(xué)生的閱讀水平，必須有一定的閱讀量為前提。在教學(xué)中要求學(xué)生在進(jìn)行材料選擇時(shí)，一定要根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的閱讀材料和合適的閱讀量。篇幅較短（300—800詞）、難度適中（難度略高于學(xué)生的語(yǔ)言水平，生詞率控制在3%—5%之內(nèi)）、材料新穎有時(shí)效性。其次，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的課外材料。學(xué)生知識(shí)量的擴(kuò)充有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在材料的選擇上，要求生詞率低、有時(shí)代感，符合學(xué)生的年齡和心理特征，貼近高中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

五、注重思維訓(xùn)練

開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能是各學(xué)科統(tǒng)一的教學(xué)目的，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能主要指注重學(xué)生思維訓(xùn)練，增加學(xué)生思維的深度，擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度。如果閱讀教學(xué)僅僅注重了表面內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，而忽視了思維訓(xùn)練的內(nèi)在，那么此種擴(kuò)展訓(xùn)練只能是形式上的遷移，而不是真正意義上的擴(kuò)展。教師要透徹地研究教材，挖掘和提煉閱讀課文的精髓，精選擴(kuò)展內(nèi)容，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的任務(wù)；要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、能力需求、方法應(yīng)用和意向興趣等認(rèn)知活動(dòng)的要素，并進(jìn)行有效的調(diào)控。教師應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章主旨的能力上，通過(guò)多角度、多層次、多形式地設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從表層閱讀理解向深層閱讀理解過(guò)渡，以不斷提高他們的綜合理解能力，達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。

總之，閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑，閱讀技能是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ)。高中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)既是常規(guī)教學(xué)的重要組成部分，也是應(yīng)對(duì)各級(jí)各類考試的重頭戲。我們應(yīng)該注意在教學(xué)中精泛并舉，并以此為基礎(chǔ)發(fā)展學(xué)生其他各種運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。因此，教師必須更新觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，不斷調(diào)整英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。

（責(zé)任編輯 周侯辰）