新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施

陳秉君

英語(yǔ)素質(zhì)教育就是在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的傳授和能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)、心理素質(zhì)。而且英語(yǔ)是最重要的世界通用語(yǔ)言之一，也是人們交流和思維的重要工具，它凝聚著英語(yǔ)國(guó)家的民族思想、文化底蘊(yùn)和情感，更重要的是它是一種思維的載體，其中許多精華可供我們學(xué)習(xí)、借鑒和吸收。因此，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中貫徹素質(zhì)教育顯得尤為重要。

在廣大農(nóng)村初中，仍然存在重視“教”、忽視“學(xué)”，重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶、忽視學(xué)習(xí)過(guò)程，重視向?qū)W生灌輸、忽視學(xué)生的主動(dòng)參與，重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一、忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異，重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)等現(xiàn)象。表現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上，一是重語(yǔ)言知識(shí)灌輸，輕語(yǔ)言能力培養(yǎng)，特別是聽(tīng)說(shuō)方面的能力；二是忽視全體教育，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化嚴(yán)重；三是不積極挖掘?qū)W生的潛力，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，語(yǔ)言實(shí)踐的量不夠。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)，到頭來(lái)耳聽(tīng)不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語(yǔ)言運(yùn)用能力極差。

怎樣才能在英語(yǔ)教學(xué)中真正體現(xiàn)素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力呢？

一、教師要善于學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師，優(yōu)秀的教師在知識(shí)層面、能力層面和品德層面都應(yīng)當(dāng)具有較高的水平。外語(yǔ)教師必須比其他一般學(xué)科的教師具有更為豐富的目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的民族、文化、歷史以及政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)背景知識(shí)，才能有把握處理好教材，使學(xué)生學(xué)得更豐富、更全面。

我國(guó)各地英語(yǔ)教學(xué)的水平參差不齊，尤其是中學(xué)的英語(yǔ)教育在東西部的差別尤為明顯。因此，將英語(yǔ)能力不足的學(xué)生置于全英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不一定會(huì)加快他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的速度。就好像將一個(gè)不懂游泳的人投入大海，絕不是讓他習(xí)泳的方法。因此，在英語(yǔ)素質(zhì)教育中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的語(yǔ)言教育方法。

二、處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系

以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則要貫穿課堂教學(xué)始終。那種“填鴨式”的老師講、學(xué)生聽(tīng)的做法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)和課堂教學(xué)的障礙。因?yàn)槊恳环N語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用，離不開(kāi)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，所以在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生置身于大量的語(yǔ)言實(shí)踐中，在練習(xí)中培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，在運(yùn)用中獲得用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，這是英語(yǔ)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序

教學(xué)程序須設(shè)計(jì)合理，組織有序，形式多樣，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，深入淺出，把知識(shí)講解具體化，多提供實(shí)例進(jìn)行演練，規(guī)范地模仿教學(xué)情境，盡量實(shí)施情境教學(xué)法。

生動(dòng)的課堂教學(xué)語(yǔ)言，是調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的媒介，這是組織好課堂最為美妙的因素。為了使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣，英語(yǔ)課堂上我們要盡量使用英語(yǔ)，控制本族語(yǔ)的使用。英語(yǔ)語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、優(yōu)美，口語(yǔ)性強(qiáng)，有助于渲染課堂氣氛，增強(qiáng)感染力。同時(shí)，可利用表情、動(dòng)作使語(yǔ)言表達(dá)更富色彩，更具表現(xiàn)力。板書(shū)也是無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言，合理、清晰、工整、重點(diǎn)突出的板書(shū)設(shè)計(jì)能給人以啟迪和享受。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，我們還要適時(shí)地穿插英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和社會(huì)習(xí)俗等知識(shí)，如西方人喜歡談的話題、日常交際的用語(yǔ)、某些詞語(yǔ)的溯源與掌故等等，都是學(xué)生感興趣的東西，是課堂“調(diào)味”上好的“佐料”。

四、利用多媒體等教學(xué)輔助手段

創(chuàng)造語(yǔ)言條件，模仿交際情景，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，課堂中不可缺少現(xiàn)代化的電教設(shè)備。正確的操作，合理的搭配，適當(dāng)?shù)囊?，可以使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)嶄新的天地，自覺(jué)或不自覺(jué)地投入到設(shè)定的語(yǔ)言環(huán)境中；而且還可以使課堂練習(xí)多樣化，教學(xué)內(nèi)容新鮮生動(dòng)化，使抽象表達(dá)在音像中直觀形象化；另外還可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，使課堂程序更緊湊、更科學(xué)。

五、適當(dāng)延伸學(xué)習(xí)的觸角

英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)活動(dòng)，有效可行的課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，是在現(xiàn)實(shí)情景中即興交際的最佳途徑，也是課堂教學(xué)中英語(yǔ)演練的升華。其形式多種多樣，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)課外閱讀小組（或廣播小組、歌唱小組）、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)電影等。

英語(yǔ)學(xué)科中的素質(zhì)教育有著它自身的特點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)以及以交際能力為核心的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用素質(zhì)。教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的人格因素，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，并努力幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式，以期最大限度地發(fā)展和完善學(xué)生，使英語(yǔ)教育為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）