依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)

陳霞

眾所周知，數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的工具.數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)來源于生活又為生活服務(wù).新課標(biāo)對于數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，任課教師不能再單單向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的介紹，不再只是通過考試這種硬性檢測方式來檢驗教學(xué)質(zhì)量.新課標(biāo)要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)要依據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定適合的教學(xué)方案，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

一、根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，采用逐步深入的教學(xué)方法

初中教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時期.初中教育是學(xué)生由小學(xué)到高中的過渡階段，是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期.初中教學(xué)應(yīng)該走在學(xué)生心理發(fā)展的前面，即要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展情況進(jìn)行教學(xué)安排.初中學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立處理一些問題，但還正處于黃金發(fā)展期，需要教師進(jìn)行良好的引導(dǎo).學(xué)生通過模仿教師的思維或者行為，來形成自己獨(dú)有的思維方式，培養(yǎng)一定程度的獨(dú)立處理問題的能力.數(shù)學(xué)是規(guī)律性極強(qiáng)的學(xué)科.任課教師在授課時應(yīng)該注意提前總結(jié)知識規(guī)律，向?qū)W生介紹特殊情況，然后由學(xué)生自主推廣到一般情況.任課教師必須要對授課內(nèi)容深刻了解，保證能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)，在授課時才能提高教學(xué)效率.任何學(xué)科都離不開生活，數(shù)學(xué)也不例外.教師在授課時要注意設(shè)定相關(guān)的生活情境，抓住初中生特定時期的特定心理，通過生活實(shí)例來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在生活中學(xué)知識，切身感受從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的學(xué)習(xí)過程.初中階段的學(xué)生還保持著較強(qiáng)的好奇心，因此應(yīng)通過直觀感性的教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)習(xí)的信心.

這種方法主要是針對幾何教學(xué)而言，初中幾何內(nèi)容復(fù)雜多變.一道題可能有多種解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的幾何模型思想是極其重要的.但是模型思想的建立又非一日之功.在教學(xué)時教師應(yīng)該注意實(shí)行專題教學(xué)，專題教學(xué)對于學(xué)生模型思想的建立是非常有效的.要引導(dǎo)學(xué)生對于幾何學(xué)習(xí)要善于舉一反三，從一方面聯(lián)想到多方面，對于相似類型的題目要善于學(xué)會觸類旁通，通過所學(xué)的知識進(jìn)行化難為易，化整為零.逐漸培養(yǎng)學(xué)生的模型思想，早日達(dá)到對于一些關(guān)鍵知識點(diǎn)及其敏感的程度，使學(xué)生心中建立幾種固定的經(jīng)典幾何模型，使學(xué)生在看到新題目時能保持淡定自如的心態(tài)，更從容的答題.從而到達(dá)觸類旁通、融會貫通的境界，在浩瀚的數(shù)學(xué)世界中不再迷失方向.對于初中教學(xué)而言，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生思維廣度的培養(yǎng)，只有思維的廣度提高了，學(xué)生才會主動對于所學(xué)知識進(jìn)行探索，通過問題進(jìn)行所學(xué)知識的消化.對于學(xué)生提出的問題或者想法，教師要摒棄經(jīng)驗教育，耐心傾聽，讓學(xué)生保持思維的發(fā)散性，保持學(xué)生思維的活躍度.

二、建立高效的課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

高效的課堂教學(xué)是學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)好知識的前提.任課教師應(yīng)該建立一種先主動自學(xué)然后進(jìn)行小組討論，通過教師授課外加輔助相關(guān)練習(xí)實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的.在授課之前教師應(yīng)先提出相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，并向?qū)W生介紹一定的參考資料，讓學(xué)生自主思考，這也符合新課標(biāo)教學(xué)的思想.讓學(xué)生不再只是教師授課的對象，讓學(xué)生從課堂的旁觀者變?yōu)閷?shí)際參與者，通過自主學(xué)習(xí)和積極主動的思想交流加深對于教師所授知識的理解，尤其是在后期復(fù)習(xí)階段，這點(diǎn)尤為重要.后期復(fù)習(xí)階段學(xué)生都會產(chǎn)生厭煩孤獨(dú)心理，這時候小組討論能夠很好地解決這一心理問題.復(fù)習(xí)階段的目的是使學(xué)生對于所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)徹底消化吸收，使學(xué)習(xí)品質(zhì)由膚淺學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚哟蔚恼莆?教師要避免采用“填鴨式”教育，防止學(xué)生厭煩復(fù)習(xí).教師要按照學(xué)生認(rèn)知知識的特定規(guī)律，建立符合學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)模式進(jìn)行授課，良好的課堂教學(xué)不但可以減輕教師的授課壓力，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.對于學(xué)生，教師應(yīng)該對采用鼓勵的方式，注意學(xué)生的內(nèi)心情感，要注意說話的方式及語氣，也可以采取適當(dāng)?shù)墓膭畲胧?，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時有效地鼓勵能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，確立良好的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣.

三、教學(xué)案例介紹

比如，在進(jìn)行“平行線性質(zhì)”的授課時，可以先創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，采用多媒體教學(xué)手段向?qū)W生介紹一些生活中利用平行線性質(zhì)的例子，比如火車鐵軌等.觀察完后向?qū)W生提出問題：生活中隨處可見平行線，你能描述一下平行線的性質(zhì)么？然后學(xué)生可以結(jié)成小組進(jìn)行討論，最后派出小組代表回答提出的問題.教師首先要肯定學(xué)生的回答，做出相關(guān)補(bǔ)充后，進(jìn)而提出更深層次的問題：如果兩條直線互相平行，其滿足哪些幾何關(guān)系？這時教師要畫出相關(guān)的圖形，利用直觀的表現(xiàn)來激發(fā)學(xué)生的思考.教師先要介紹平行線的一組簡單的性質(zhì)，比如同位角的關(guān)系.利用畫圖來進(jìn)行解釋說明，學(xué)生也要親自畫圖來體會.教師由此性質(zhì)來引進(jìn)其他性質(zhì)，逐步深入.通過讓學(xué)生帶著問題主動探索平行線的性質(zhì)后，教師要配備相關(guān)練習(xí)題趁熱打鐵，對于相關(guān)知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.在課堂結(jié)束之際有學(xué)生總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢驗教學(xué)效率，并留難度較大的一些思考題供學(xué)生討論研究.

（責(zé)任編輯 黃桂堅）