高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育探究

韓莉莉

一、人文教育的內(nèi)涵

目前，教育理論界對(duì)于人文教育的概念還比較混亂，歸納起來(lái)包括四個(gè)方面：人文精神教育、人文思維教育、人文學(xué)科教育和人文方法教育。人文教育的主要內(nèi)容有：接近自然、善待自然是現(xiàn)代人文教育的重要內(nèi)容和手段；人文學(xué)科教育與人文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合是人文教育的基本途徑；現(xiàn)代人文教育的根本目標(biāo)是讓學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。結(jié)合社會(huì)實(shí)際，筆者認(rèn)為，人文教育應(yīng)該具有三層含義：

第一，人文教育是一種傳統(tǒng)文化教育。中國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)涵著許多人文話題，充滿了人文精神。這既是同一文化過(guò)去和現(xiàn)在聯(lián)系的基礎(chǔ)，也是文化和文化之間建立溝通渠道的條件。人文教育就是對(duì)這一傳統(tǒng)文化教育的升華和發(fā)展。

第二，人文教育是發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)健全人格的教育。教育的目的不僅要滿足社會(huì)發(fā)展的需要，更要滿足個(gè)人身心的需要。教育的根本使命就是培養(yǎng)人。人文教育重視尊重人和人的個(gè)性，提倡個(gè)性潛能的發(fā)掘和良好個(gè)性優(yōu)勢(shì)的發(fā)展，主張培養(yǎng)真善美融合的健全人格。人文教育的理想是實(shí)現(xiàn)人性的完整。

第三，人文教育具有關(guān)懷性質(zhì)。人文教育體現(xiàn)的人文關(guān)懷包括對(duì)人生、自然、社會(huì)的關(guān)懷。人文教育應(yīng)該關(guān)懷人的生存狀況、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的發(fā)展、關(guān)心人類的前途。

二、 高中語(yǔ)文教學(xué)中人文教育的必要性

1.人文教育的人性理念

在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人文教育時(shí)，必須堅(jiān)持以人為本的人文理念，這種理念應(yīng)該被滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)的方方面面。這意味著在高中語(yǔ)文人文教育中，教師不能僅僅滿足于傳授語(yǔ)文知識(shí)，敷衍地完成工作，學(xué)生也不能只顧著學(xué)習(xí)和考試，不關(guān)心社會(huì)時(shí)事，而是要真正發(fā)現(xiàn)高中語(yǔ)文學(xué)科自身的內(nèi)在價(jià)值，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展進(jìn)行深入的思考。只有這樣，在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行人文教育才能把握基本方向。人文教育堅(jiān)持以人為本的原則，在教給學(xué)生人文知識(shí)的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)，理性對(duì)待科學(xué)，認(rèn)識(shí)到為人民服務(wù)、為人類謀取幸福是科學(xué)的價(jià)值核心。

2. 高中生的學(xué)習(xí)需要

高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，也是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生在高中時(shí)期心理變化波動(dòng)大，心理具有動(dòng)蕩性、不平衡性、前瞻性、進(jìn)取性、自主性、閉鎖性和社會(huì)性等特征。在高中階段恰當(dāng)?shù)貙?shí)施人文教育，一方面有利于高中生的人格發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，并且有助于解決他們心理的不平衡性；另一方面，人文教育對(duì)個(gè)體主體性的尊重原則有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)同。人文教育提供一種理解性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性的教育情境，有利于學(xué)生健全人格的形成。

3.人文教育的積極價(jià)值

學(xué)生在高中時(shí)期學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，家長(zhǎng)的頻繁催促與高度的期望使學(xué)生的思想包袱更加沉重。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，將人文教育作為教學(xué)的重中之重，豐富學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。學(xué)生可以通過(guò)這種教育更好地把我自己，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展人文教育的對(duì)策

1.樹(shù)立人文教育理念

我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)實(shí)施的都是應(yīng)試教育，素質(zhì)教育發(fā)展緩慢，填鴨式的教學(xué)理念忽視了對(duì)學(xué)生思想和情感等方面的關(guān)注，嚴(yán)重制約了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們?cè)趯?shí)施教育改革時(shí)，必須轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹(shù)立人文教育理念，把學(xué)生放在第一位，向?qū)W生灌輸知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生的思想、道德、情感、性格等多方面的人文關(guān)懷，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，為學(xué)生解決心理障礙。

2. 建立人文化課堂

我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)一直存在著重教師、輕學(xué)生的現(xiàn)象。教師嚴(yán)格按照教科書上的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不允許學(xué)生做出任何與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，思想被機(jī)械的教科書束縛，這極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力的發(fā)展。人文教育要求學(xué)校開(kāi)設(shè)人文化的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，勇于提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。另外，學(xué)生還可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等課外活動(dòng)，發(fā)展自身的創(chuàng)新能力。

3.提高教師的人文素養(yǎng)

教師要提高自身的人文素養(yǎng)，要有豐富的人文知識(shí)，具有強(qiáng)烈的人文精神，關(guān)心、尊重學(xué)生，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和心理變化，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，讓學(xué)生全面自由地發(fā)展進(jìn)步，不受體制的約束。

人文教育是順應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展而產(chǎn)生的，我們應(yīng)該重視人文教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，大力推廣和實(shí)行人文教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。我們要把人文教育的理念貫徹到各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 陳劍平）