對學(xué)生概括課文能力訓(xùn)練的體會

朱立金

四年級是對學(xué)生進行概括能力訓(xùn)練的重要時期。如何訓(xùn)練呢？課堂實踐證明：教師有目的、系統(tǒng)地教給學(xué)生概括的方法，加以訓(xùn)練，就能增長學(xué)生的概括能力。

四年級（下）第三單元的專題是“大自然的啟示”。這一組課文有這樣的學(xué)習(xí)要求：抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。可見，抓住課文的主要內(nèi)容就是這一單元的訓(xùn)練點。仔細分析，不難發(fā)現(xiàn)，這一組課文很典型，是通過一個個發(fā)人深省的故事，使學(xué)生有所啟發(fā)，有所創(chuàng)造。同為寫事的文章，但概括主要內(nèi)容的方法卻有所不同。

《自然之道》《“打掃”森林》的一般概括法：一般概括法也就是我們常說的“起因—經(jīng)過—結(jié)果”三部分內(nèi)容概括法。通過初讀，學(xué)生找到故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，以此三部分內(nèi)容為依據(jù)，概括時注意簡潔，體現(xiàn)三部分的連貫。如《自然之道》可以概括為：一只幼龜遇到了危險（起因），向?qū)г谖覀兊恼埱笙聵O不情愿地救助了幼龜（經(jīng)過），結(jié)果成群的幼龜傾巢而出，成了食肉鳥的美食，我們后悔不已（結(jié)果）。

《自然之道》《蝙蝠和雷達》也可采用人物關(guān)系概括法。先讓學(xué)生找到這篇課文有哪些人物或者動物，再說說在他們之間發(fā)生了什么，找到他們之間的聯(lián)系。如《自然之道》，人物有我們和向?qū)?，動物有幼龜和食肉鳥，把他們聯(lián)系起來就是：我們和向?qū)Ь戎艘恢粋刹毂?，從而誤導(dǎo)了其它幼龜，使得許多幼龜成了食肉鳥的美食?！厄鸷屠走_》關(guān)系就更明確了：人們從蝙蝠身上獲得啟示從而將雷達運用于飛機夜航。

《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達》的題目拓展法。題目拓展法，顧名思義，根據(jù)題目內(nèi)容，加以補充、拓展。如《黃河是怎樣變化的》可以概括為：黃河是怎樣變化的及變化的原因?！厄鸷屠走_》概括為：人們根據(jù)蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。

《蝙蝠和雷達》《人類的老師》的重點語句揭示法。有些文章，文中的重點語句就能概括課文的主要內(nèi)容。如《蝙蝠和雷達》，在課文的最后一個自然段就有這樣一個句子：人們根據(jù)蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。這個句子就完全可以概括全文了。再如《人類的老師》最后一個自然段：科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟發(fā)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師??！這個段落也是對全文內(nèi)容的總體概括。筆者在課堂上，還引導(dǎo)學(xué)生把這樣的語段進行了總結(jié)。有的學(xué)生談到，能夠揭示課文主要內(nèi)容的語句可能出現(xiàn)在：（1）文章開頭。比如《頤和園》：頤和園是一個美麗的大公園。（2）文章結(jié)尾。比如上面提到的幾篇課文。（3）文章中間，過渡段或過渡句。比如《趙州橋》：趙州橋不但美麗，而且堅固。（4）文章中的關(guān)鍵語句或含義深刻的語句等。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，相信學(xué)生概括課文主要內(nèi)容就真得有法可依了。

只要教師把握住訓(xùn)練時機，系統(tǒng)地加以訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力一定會得到提高。