教師著裝——無聲的禮儀

劉鳳萍

摘 要：教師著裝對學(xué)生有很大的影響，注重著裝有利于樹立健康積極的教師形象，營造良好的教學(xué)氛圍；有利于學(xué)生從小形成正確的審美觀，激發(fā)學(xué)生積極向上的情緒，起到“此時無聲勝有聲”、潛移默化提高教學(xué)效果的作用。雖然在教師著裝中還存在一些誤區(qū)，但只要教師不斷加強(qiáng)文化修養(yǎng)，提高審美能力，使適宜的形式與技巧相互融合，就能真正穿出教師的風(fēng)采，樹起人類靈魂工程師的光輝形象。

關(guān)鍵詞：教師著裝；禮儀；要求；影響

教育是一門藝術(shù)。學(xué)高為師，身正為范。教師在傳授知識的同時，也在用自己的人格、道德、修養(yǎng)、思想品德潛移默化地影響著學(xué)生。誠如《頗氏家訓(xùn)》所言：“人在少年，神情未定，所與疑神，熏漬陶染，言笑舉對，無心于學(xué)，潛移默化，自然似之?！币虼?，教師的著裝在緊跟時代的同時也應(yīng)適應(yīng)職業(yè)特點(diǎn)，起到教育、師表、授業(yè)的作用。

一、教師著裝的基本要求

1.教師著裝要與環(huán)境相協(xié)調(diào)

教師著裝要與校園環(huán)境協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)就是美。教師以教書育人為己任，而對嚴(yán)肅的課堂、天真活潑的學(xué)生，教師不但要以內(nèi)在知識教育學(xué)生，而且要以良好的外在形象美感染學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時也提升了審美能力。因此，造型簡潔大方、款式線條流暢、色彩單純和諧、面料質(zhì)樸典雅，是教師著裝的最佳選擇。例如：幼兒園、小學(xué)教師，在著裝款式上可活潑些，色彩可鮮亮些，既能使學(xué)生產(chǎn)生親切感，又符合教師的身份；中等以上學(xué)校的教師，在著裝上要相對沉穩(wěn)些；為培養(yǎng)學(xué)生成熟的衣著行為，專業(yè)學(xué)校教師的著裝可體現(xiàn)專業(yè)特色。教師代表著睿智和練達(dá)，簡單大方的服飾有利于學(xué)生從小形成正確的審美觀。中小學(xué)階段是最善于模仿的時期，教師在學(xué)生心中一般都享有較高的權(quán)威性，是學(xué)生最愛模仿的對象之一。一個稱職的教師絕不會放過對學(xué)生哪怕是一點(diǎn)“此時無聲勝有聲”的教育機(jī)會。

2.教師著裝要與個人的生理?xiàng)l件相協(xié)調(diào)

教師的著裝要從自身?xiàng)l件出發(fā)，綜合考慮自己的體型、膚色等多種因素，穿出自己的風(fēng)格和個性。美國的巴爾教授說：“服裝是人們形體美的自我表現(xiàn)。”依此看來，教師著裝首先要做到合身得體。

身材與膚色是個人選擇著裝的基本依據(jù)。所以，在選擇衣服的時候，一定要根據(jù)自身的情況，揚(yáng)長避短，盡量展現(xiàn)出更加完美的自我。身材矮小偏瘦、膚色又稍黑的人，就需選擇一些款式稍微寬松、色彩亮麗的衣服，利用其視覺效果的膨脹感，人就會顯得“豐滿”些。只要教師多學(xué)點(diǎn)色彩、面料、款式搭配，注意著裝與自身的生理?xiàng)l件相協(xié)調(diào)，就能做到既得體又突出個性，形成自己的穿衣風(fēng)格。

3.教師著裝還要與年齡相協(xié)調(diào)

青年教師只要衣著得體，看上去就會很美；中老年教師開始“發(fā)?！保瑧?yīng)注意自己的著裝和修飾，使之顯得熱情而富有朝氣。雖然教師上課不可能像演員那樣“翻行頭”，但是在條件許可的情況下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，是可以引起注意、激發(fā)興趣、利于教學(xué)的。

二、教師著裝禮儀的影響

1.以“禮”服人

唯物辯證法告訴我們，形式是事物的表現(xiàn)方式，有什么樣的內(nèi)容，就必有與之相適應(yīng)的形式。內(nèi)涵豐富，師德高尚的教師，其著裝必然是端莊大方，有長者之風(fēng)，使學(xué)生產(chǎn)生尊敬、懾服的感覺；樸實(shí)文雅，帶書卷之氣，學(xué)者之骨的教師著裝，會營造出溫馨和諧，淡泊寧靜的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在榜樣力量的感召下發(fā)憤圖強(qiáng)；而簡便整潔、流暢自然的教師著裝，展現(xiàn)給學(xué)生的是朋友之姿，讓學(xué)生感到親切、隨意，于無聲中塑師魂，讓學(xué)生在釋懷的快樂中學(xué)習(xí)生活，身心得到健康的成長。因此，教師著裝無疑是教師立德的重要方面。教師衣著整潔得體，儀表樸素大方，既能充分體現(xiàn)教師的職業(yè)特點(diǎn)和健康的審美情趣，又能反映教師熱愛生活的精神風(fēng)貌。

2.影響學(xué)生注意力

當(dāng)我們不經(jīng)意地穿上新款時裝、裝飾一下面部、理一個新發(fā)型走進(jìn)教室時，學(xué)生會給予贊賞的眼光和言語。所以，健康正確又不乏時尚因素的穿戴修飾，對學(xué)生的影響還是很大的。課堂教學(xué)要求學(xué)生注意力高度集中，這就要求教師著裝盡量不引起學(xué)生的無意注意。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師一旦穿上新衣服、換了新發(fā)型，上課前就會比平時早到一會兒，在教室里轉(zhuǎn)上一圈，讓學(xué)生先慢慢適應(yīng)教師新衣服的色彩和新發(fā)型，那樣才不會讓教師的新裝束分散學(xué)生的注意力。

總之，教學(xué)有法，但無定法，教師著裝亦然。智者曰：“人是萬物的尺度?！苯處熤b要視各人的經(jīng)濟(jì)能力、欣賞品位、審美情趣而定。教師穿著需與具體的職業(yè)性質(zhì)結(jié)合，掌握一個恰當(dāng)?shù)姆执?、尺度，同時應(yīng)在尊重教育對象、契合教育規(guī)律的前提下，做到衣著個性與教育規(guī)范、個人形象與職業(yè)形象的有機(jī)統(tǒng)一。實(shí)際上，也正是基于這種認(rèn)識，人們會說，教師著裝也是一堂無聲的禮儀課。

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