基于裝飾專(zhuān)業(yè)的高職創(chuàng)業(yè)教育“1+2”教學(xué)模式構(gòu)建及運(yùn)行

曾猛 常愛(ài)萍

摘 要：目前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建理論研究和對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施、實(shí)踐問(wèn)題仍是研究的薄弱環(huán)節(jié)。本文主要分析高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與必要性，并以此為基礎(chǔ)分析基于裝飾專(zhuān)業(yè)的高職創(chuàng)業(yè)教育“1+2”教學(xué)模式的構(gòu)建及運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：裝飾專(zhuān)業(yè)；高職創(chuàng)業(yè)教育；“1+2”教學(xué)模式

隨著我國(guó)高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”急速推進(jìn)，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生面臨著就業(yè)求職壓力，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。21世紀(jì)是一個(gè)以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特征的世紀(jì)，把創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一，是“服務(wù)國(guó)家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。

一、高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與必要性

發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例一般占到畢業(yè)生總數(shù)20%至30%，但中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例只有1.5%左右，且創(chuàng)業(yè)成功率不高。據(jù)湖南省相關(guān)部門(mén)的統(tǒng)計(jì)，該省每年參與自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生中，創(chuàng)業(yè)成功率僅為2%～3%。從創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域分布看，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生中近四分之三選擇的是餐飲、花店、打字社、網(wǎng)店等生活服務(wù)類(lèi)行業(yè)，科技含量不高，創(chuàng)業(yè)艱難。中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育處于發(fā)展階段，繼2002年教育部在國(guó)內(nèi)幾所知名高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)后，2012年8月，教育部制定了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，要求各普通本科院校遵照?qǐng)?zhí)行。據(jù)麥可思《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，2011屆高職高專(zhuān)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.2%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科畢業(yè)生的1.0%，而高職院校的創(chuàng)業(yè)教育如今還停留在開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”和“商業(yè)計(jì)劃”之類(lèi)的創(chuàng)業(yè)大賽階段，忽視了創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的構(gòu)建及運(yùn)行研究，因此基于專(zhuān)業(yè)的高職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式構(gòu)建及運(yùn)行研究，是職業(yè)院校亟待認(rèn)真研究的課題。

開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，有利于培養(yǎng)大批具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才；有利于挖掘大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)大學(xué)生勤奮進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的個(gè)性；有利于深化高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國(guó)高等教育創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實(shí)施，雖然有理論研究和實(shí)踐，但高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建理論研究和對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施、實(shí)踐問(wèn)題仍是研究的薄弱環(huán)節(jié)，因此，完善高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系勢(shì)在必行。

二、基于裝飾專(zhuān)業(yè)的高職創(chuàng)業(yè)教育“1+2”教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)行

1.“1+2”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“1+2”教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，是一種將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，研究如何將創(chuàng)業(yè)教育納入第一課堂即高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，把創(chuàng)業(yè)教育作為高職學(xué)生通識(shí)教育的組成部分，并組織部分學(xué)生開(kāi)展第二課堂的項(xiàng)目教學(xué)式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，整合高職院校教學(xué)、學(xué)工、就業(yè)和學(xué)生社團(tuán)等系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，采取靈活多樣的形式，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，提高高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐能力。其中數(shù)字1表示第一課堂創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程教育，將創(chuàng)業(yè)的課程融入到人才培養(yǎng)方案建設(shè)當(dāng)中，開(kāi)設(shè)就業(yè)教育與指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育等課程，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行深入的課題研究。數(shù)字2表，第二課堂創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展，待學(xué)生掌握了基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后，在課余之外組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，組織學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

這種模式在運(yùn)行的過(guò)程中，取得了良好的成效。但是在運(yùn)行過(guò)程中也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，這些問(wèn)題逐漸得到解決，“1+2”教學(xué)模式也日趨完善，逐漸成熟。

2.“1+2”教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)校與教師對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，具體的操作也多處于模糊狀態(tài)，“1+2”教學(xué)模式建設(shè)于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)之上，需要將創(chuàng)業(yè)教育與相關(guān)的課程體系進(jìn)行有機(jī)的融合，這樣才能夠完善課程教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。

對(duì)于建筑裝飾專(zhuān)業(yè)而言，其實(shí)踐教學(xué)體系包含理論結(jié)構(gòu)體系與技能結(jié)構(gòu)體系兩個(gè)方面，理論結(jié)構(gòu)體系則由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)、建筑裝飾理論知識(shí)、建筑裝飾涉及知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、相關(guān)行業(yè)特定知識(shí)等組成，技能結(jié)構(gòu)則包括職業(yè)技能、裝飾技術(shù)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與行業(yè)開(kāi)發(fā)技能等。

有關(guān)的調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的根本原因就是創(chuàng)業(yè)能力差，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)存在的各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)未進(jìn)行深入的調(diào)查和分析，自身專(zhuān)業(yè)技能水平也偏低，雖然他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)有著濃厚的興趣，但是盲目性較大?；谝陨弦蛩?，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，不僅要通過(guò)教材與課堂教育提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，更需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，且創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是核心。

3.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要具備開(kāi)放性

在構(gòu)建教學(xué)體系的過(guò)程中，必須深入地考慮到裝飾技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各類(lèi)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，以便適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。為此，需要注意到以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：

首先，在現(xiàn)階段，高職教學(xué)多缺乏特定的實(shí)踐場(chǎng)所與情境，實(shí)踐教學(xué)多在封閉的機(jī)房中進(jìn)行，學(xué)生難以得到有效的交流與溝通，這就導(dǎo)致學(xué)生的管理能力、溝通能力與交流能力難以得到相應(yīng)的提升。同時(shí)，雖然學(xué)校舉辦了一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，但是這些實(shí)踐活動(dòng)大多局限在校園之中，學(xué)生難以真正地走進(jìn)社會(huì)，無(wú)法深入接觸到社會(huì)環(huán)境。因此，在下一階段，必須要加強(qiáng)與不同單位和企業(yè)的協(xié)作，多開(kāi)展參觀與走訪活動(dòng)。此外，在學(xué)生參觀與走訪的過(guò)程之中，教師也要加強(qiáng)指導(dǎo)和培訓(xùn)，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和溝通能力，這樣也可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以聯(lián)合一些裝飾企業(yè)舉辦相關(guān)的裝飾創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生通過(guò)這些比賽了解到裝飾行業(yè)的社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，增進(jìn)學(xué)生的進(jìn)取心與協(xié)作意識(shí)。

其次，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)真實(shí)的平臺(tái)，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目的。為此，學(xué)生需要加強(qiáng)與裝飾企業(yè)的交流，建立起裝飾專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)氛圍，也可以要求企業(yè)負(fù)責(zé)人、教師和團(tuán)隊(duì)共同參與進(jìn)行。在條件允許的情況下，學(xué)?？梢越M建校內(nèi)實(shí)體公司，幫助學(xué)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這種校內(nèi)實(shí)體公司有著強(qiáng)烈的針對(duì)性與現(xiàn)實(shí)性，只要學(xué)生認(rèn)真參與，便可以深入地了解到裝飾行業(yè)的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。此外，學(xué)生也可以與企業(yè)聯(lián)合起來(lái)組建創(chuàng)業(yè)園地，設(shè)置好相關(guān)的政策支持辦法，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

4.創(chuàng)業(yè)教育“1+2”教學(xué)模式在我校的實(shí)施成果

創(chuàng)業(yè)教育“1+2”教學(xué)模式在我院實(shí)施的幾年時(shí)間中取得了豐碩的成果。通過(guò)理論與實(shí)踐教育的結(jié)合，學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦能力得到了極大的鍛煉；通過(guò)與其他裝飾企業(yè)的合作，學(xué)生置身于真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，在這一過(guò)程中均表現(xiàn)出了較大的積極性。我校裝飾專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后，創(chuàng)業(yè)的積極性很高，且不僅僅局限在傳統(tǒng)餐飲、花店、打字社、網(wǎng)店等生活服務(wù)類(lèi)行業(yè)。種種實(shí)踐表明，創(chuàng)業(yè)教育“1+2”教學(xué)模式是成功的，是值得推廣應(yīng)用的。

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