高職院校英語課堂有效合作學(xué)習(xí)的特征

許靜雪

摘 要：本文結(jié)合有效教學(xué)的內(nèi)涵、合作學(xué)習(xí)的基本要素以及英語教學(xué)的特點(diǎn)，探討了高職院校英語課堂有效合作學(xué)習(xí)的特征，旨在從理論上吸取小組合作學(xué)習(xí)理論的精華，將有效合作學(xué)習(xí)的理念引入高職院校的英語課堂教學(xué)中，從實(shí)踐的層面加深對這一理論的理解，為構(gòu)建科學(xué)、高效的英語課堂教學(xué)組織形式、切實(shí)提高英語課堂教學(xué)效果，為高職院校的英語教師在課堂教學(xué)中有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)提供借鑒與建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語課堂；有效合作學(xué)習(xí)

教育部高教司2000年頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》指出，高職高專教育英語課程要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用語言的技能，尤其要注意加強(qiáng)學(xué)生聽說技能的培養(yǎng)。因此，高職院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式才能滿足社會對應(yīng)用型英語人才的需求。國內(nèi)外大量的研究數(shù)據(jù)表明，有效的合作學(xué)習(xí)是一種既有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又能夠培養(yǎng)學(xué)生交際能力的教學(xué)策略，但針對不同的學(xué)科領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)的有效性特征也有所不同。因此，高職院校的英語教師首先要明確英語教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)的特征，才能確保合作學(xué)習(xí)在英語課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的效用。

一、有效教學(xué)的內(nèi)涵

要研究合作學(xué)習(xí)的有效性，首先就要明確什么是有效教學(xué)，有效合作學(xué)習(xí)必定是與有效教學(xué)的理念相關(guān)聯(lián)的。湖南大學(xué)教育科學(xué)研究院教授姚利民曾在《有效教學(xué)研究》中探討了有效教學(xué)的內(nèi)涵。有效教學(xué)的內(nèi)涵要緊緊圍繞“有效”和“教學(xué)”這兩個(gè)概念。

首先，從“教學(xué)”層面來講，有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的有效性，即教學(xué)活動從準(zhǔn)備到實(shí)施既要科學(xué)又要合理，教師的教學(xué)行為要正確、恰當(dāng)，教師的教學(xué)策略要靈活多樣（姚利民，2004：14）。

其次，從“有效”的層面來講，有效教學(xué)表現(xiàn)為教學(xué)有效果、有效率和有效益（姚利民，2004：15）。有效率是指教師在教學(xué)準(zhǔn)備與實(shí)施過程中投入盡可能少的時(shí)間與精力，消耗盡可能少的教學(xué)資源，獲得盡可能多的教學(xué)效果，即以盡可能少的投入，最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。有效果是指教師通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得了一定程度的進(jìn)步與發(fā)展。有效益是指教師的教學(xué)活動所產(chǎn)生的結(jié)果或效果與教學(xué)目標(biāo)相吻合，教學(xué)活動的價(jià)值得以體現(xiàn)，能夠滿足學(xué)生個(gè)人的或社會的教育要求。有效的課堂教學(xué)要求教師必須將教學(xué)的效率、效果和效益三者結(jié)合起來，在有限的時(shí)間里讓學(xué)生通過主動參與學(xué)到更多，促進(jìn)所有學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及要素

1.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

美國明尼蘇達(dá)大學(xué)的約翰遜兄弟（D.W.Johnson & R.T.Johnson，1990）認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動以最大限度地促進(jìn)他們以及他們的學(xué)習(xí)。”

我國學(xué)者王坦（2001：11）認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。”

2.合作學(xué)習(xí)的要素

目前，作為最具影響力的合作學(xué)習(xí)專家，斯萊文、卡甘和約翰遜兄弟對合作學(xué)習(xí)的基本要素都有自己獨(dú)到的、專門的闡釋。綜合三位專家的要素闡述，筆者認(rèn)為下列要素是合作學(xué)習(xí)必不可少的：

（1）建立積極的互賴關(guān)系。積極的互賴關(guān)系是指在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組成員都肩負(fù)著兩個(gè)責(zé)任，一是要確保自己掌握所學(xué)內(nèi)容，二是要確保小組內(nèi)的其他成員也要掌握所學(xué)內(nèi)容，這也是小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為了達(dá)到該目標(biāo)，小組成員必須互助合作，協(xié)同努力，因?yàn)楹饬啃〗M合作學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是整個(gè)小組的表現(xiàn)，而絕非個(gè)體的成功。

（2）有明確的個(gè)體責(zé)任。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組都有明確分工，每一個(gè)小組成員都承擔(dān)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)或責(zé)任，只有當(dāng)每一個(gè)小組成員都完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，小組的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，任何一個(gè)成員的消極參與都會影響到小組的成績。責(zé)任到人，人人盡責(zé)是合作學(xué)習(xí)區(qū)別于小組學(xué)習(xí)的根本標(biāo)志。

（3）有面對面的促進(jìn)性互動。面對面的促進(jìn)性互動是指小組成員間相互交流、分享所需要的資源和信息；對彼此得出的結(jié)論進(jìn)行評價(jià)，提出質(zhì)疑，給予反饋，通過討論最終達(dá)成一致意見；對需要幫助的同伴給予講解指導(dǎo)等。另外，卡甘還提出了同時(shí)互動的重要性。同時(shí)互動強(qiáng)調(diào)的是在單位時(shí)間內(nèi)最大限度地給予所有學(xué)生同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會。

（4）為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造公平、均等的參與機(jī)會。在合作學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)活動要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，課堂上要為每個(gè)小組成員創(chuàng)造公平、均等的參與機(jī)會，如給每個(gè)小組成員分派一定的任務(wù)或角色，或采用輪流的方式給予每個(gè)成員表現(xiàn)的機(jī)會，讓所有學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。

（5）有科學(xué)合理的評價(jià)體系。合作學(xué)習(xí)的評價(jià)既要重視對合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，又要重視對合作學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。評價(jià)可以給予學(xué)生及時(shí)的反饋，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式和合作技能方面的改進(jìn)。對學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的評價(jià)還有助于在小組內(nèi)部形成積極的互賴關(guān)系，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

三、英語課堂有效合作學(xué)習(xí)的特征

參照有效教學(xué)的內(nèi)涵和合作學(xué)習(xí)的要素，結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)，高職英語課堂有效合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下特征：

1.重視合作小組成員的進(jìn)步與發(fā)展

合作學(xué)習(xí)通常是以分組合作為特征的，但并不是說只要分組的活動就是合作學(xué)習(xí)。英語合作學(xué)習(xí)的有效性最終應(yīng)反映在學(xué)生身上，如果通過合作學(xué)習(xí)學(xué)生能夠在原有的知識技能、情感態(tài)度、合作能力等方面得到提升或發(fā)展，那么這樣的合作學(xué)習(xí)就是有效的。反之，合作學(xué)習(xí)則是低效的或者無效的。學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是衡量英語合作學(xué)習(xí)是否有效的重要指標(biāo)。

2.有明確具體的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)

英語合作學(xué)習(xí)既要關(guān)注學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也要關(guān)注學(xué)生情感技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，開展合作學(xué)習(xí)之前，教師首先應(yīng)在認(rèn)知、情感和合作技能等方面提出具體明確的目標(biāo)，讓學(xué)生了解在合作學(xué)習(xí)中他們應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容，重視哪些技能的訓(xùn)練，通過合作學(xué)習(xí)，他們可以在哪些方面獲得發(fā)展與提升，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

英語合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知目標(biāo)應(yīng)定位在幫助學(xué)生掌握基本的語言形式和語言技能，提高學(xué)生的英語交際能力和語言的綜合運(yùn)用能力等方面。合作學(xué)習(xí)應(yīng)以生生間的交流與討論為主，為學(xué)生提供更多的語言輸入和輸出的機(jī)會，使學(xué)生在互動合作中提高對語言輸入和輸出反饋的注意，逐步形成系統(tǒng)的語言知識，改善語言輸出，提高語言運(yùn)用能力。另外，英語教學(xué)還必須重視情感與合作技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在合作學(xué)習(xí)前應(yīng)告知學(xué)生哪些合作技能是學(xué)生應(yīng)該掌握的，如要求學(xué)生掌握傾聽、質(zhì)疑、反饋、闡述觀點(diǎn)等合作技巧，使學(xué)生意識到運(yùn)用合作技巧的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和推理能力。

3.重視全體學(xué)生的主體參與和互助合作

“參與”是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功不可缺少的組成部分，主體參與是一切教學(xué)活動的有效機(jī)制。在有效的英語合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體參與主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是能動性，即學(xué)生有明確的參與目的，有較高的參與熱情，合作過程中能夠針對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行積極地思考，主動地與他人用英語進(jìn)行溝通交流，為了完成合作任務(wù)而相互協(xié)作、互相支持。在師生間和生生間進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生能夠自覺使用英語，遇到困難主動向同學(xué)或教師求助，主動探究解決問題的方法和策略等，這些都是主體參與的表現(xiàn)。二是全面性，全面性指所有學(xué)生的主動參與，而不是僅有一兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)積極。在有效的英語合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)應(yīng)有明確的分工，每個(gè)人都承擔(dān)一定的責(zé)任或?qū)W習(xí)任務(wù)，每個(gè)人都能獲得參與發(fā)言的機(jī)會，每個(gè)人都能為小組的成功積極地貢獻(xiàn)自己的力量。

4.有充分的準(zhǔn)備與科學(xué)的組織

首先，英語教師在組織合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備活動中需要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，明確運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的必要性。另外，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣等，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、需要、興趣來組織合作學(xué)習(xí)。實(shí)施合作前，清晰明了地給學(xué)生講解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、合作交流的意義、合作的技能及合作的目標(biāo)等，能使學(xué)生清楚地理解和牢固地掌握合作學(xué)習(xí)概念、原理及方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。實(shí)施過程中，合作學(xué)習(xí)可以通過學(xué)習(xí)小組成員的相互協(xié)作，分角色共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的各個(gè)部分或是分別完成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，再通過交流匯報(bào)實(shí)現(xiàn)信息共享、知識共享。這樣就大大提高了課堂教學(xué)效率。有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)在教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，而不應(yīng)出現(xiàn)超時(shí)或教學(xué)任務(wù)未完成的情況。

5.能夠提高學(xué)生的交往能力，促進(jìn)學(xué)生的社會化

在英語課堂的有效合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)掌握與他人溝通交流的技巧，在學(xué)習(xí)過程中形成合作意識及合作精神，這是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要作用和目標(biāo)。在溝通過程中，學(xué)生逐漸學(xué)會用英語表達(dá)自己的見解，學(xué)會聆聽、理解他人的想法，彼此信任，從而學(xué)會相互接納、贊賞、爭辯和互動。只有掌握了交流、交往的技能，學(xué)生才可能在小組中以合適的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)鼐S護(hù)、辯護(hù)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)能夠做到理解他人，做出適當(dāng)?shù)耐讌f(xié)。掌握了一定的社交技能，互幫互助才有可能實(shí)現(xiàn)，否則真正的合作就不會出現(xiàn)。

6.具備有效的評價(jià)方式

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動具有導(dǎo)向作用。因此，英語教學(xué)中有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)具備有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠保證其有效性。有效的英語合作學(xué)習(xí)既要重視對合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，也要重視對合作學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。合作學(xué)習(xí)的評價(jià)主體應(yīng)該多元化，即應(yīng)該有教師評價(jià)，也應(yīng)該有小組自評和小組成員間的互評，評價(jià)方式既應(yīng)該包括形成性評價(jià)也應(yīng)該包括終結(jié)性評價(jià)，以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的總體成績作為獎勵的依據(jù)。

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