民族地區(qū)高職院校新生戀愛期望調(diào)查及教育研究

陳璇 楊勝坤 金紅 楊宏松 趙榕

摘 要：本文對民族地區(qū)高校新生的戀愛期望值和態(tài)度進(jìn)行調(diào)查、分析，并對民族地區(qū)高校大學(xué)生個(gè)人情感的引導(dǎo)提出五點(diǎn)教育策略。

關(guān)鍵詞：新生；戀愛觀；調(diào)查

2005年修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》和《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》取消了涉及大學(xué)生婚戀的強(qiáng)制性規(guī)定，大學(xué)校園的婚戀因法律的認(rèn)可和社會(huì)對學(xué)生戀愛的接受和默許而出現(xiàn)了公開化、普遍化等現(xiàn)象。這對高校學(xué)生的教育和高等教育工作者的素質(zhì)就提出了更高的要求，對高校學(xué)生戀愛的的態(tài)度由簡單的制止到隨便的放任都是不可取的。大學(xué)生處于成年早期，根據(jù)埃里克森的理論，該階段的發(fā)展任務(wù)就是獲得親密感、避免孤獨(dú)感，該階段任務(wù)的順利完成對人生其他階段和各個(gè)方面的發(fā)展都具有非常重要的影響。

戀愛對一個(gè)人的發(fā)展作用是多維度的。民族地區(qū)高校的學(xué)生具有特有的情況和規(guī)律，調(diào)查民族地區(qū)高校新生的戀愛期望值及態(tài)度，探索民族地區(qū)高校大學(xué)生戀愛觀教育的規(guī)律，有利于學(xué)生樹立正確的戀愛觀，處理好學(xué)習(xí)和戀愛的關(guān)系，理性對待戀愛挫折，更好地完成人生的發(fā)展課題。

一、調(diào)查目的

通過調(diào)查民族地區(qū)高校大學(xué)新生對于在大學(xué)在讀期間戀愛的期望，了解他們的戀愛態(tài)度及戀愛觀，探索民族地區(qū)高校大學(xué)生戀愛觀教育的規(guī)律，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生建立正確的戀愛觀、理性對待戀愛挫折、妥善處理學(xué)業(yè)和戀愛的關(guān)系，為民族地區(qū)高校大學(xué)生成長成才提供及時(shí)、全面和正確的教育支持。

二、研究方法及對象

在2012級新生入學(xué)兩個(gè)月后，對黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院和貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩個(gè)學(xué)校14個(gè)專業(yè)的新生按照分層隨機(jī)抽樣的方法發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷1500份，收回有效問卷1305份。

三、結(jié)果及分析

1.學(xué)生基本情況

生源城鄉(xiāng)比例：城鎮(zhèn)占22%，農(nóng)村占78%；

生源民族比例：漢族占46%，少數(shù)民族占54%；

生源性別比例：男生占26%，女生占74%（調(diào)查中有護(hù)理專業(yè)，女生偏多）；

家庭經(jīng)濟(jì)狀況：較好占5.1%，一般占41.9%，較差占53%；

家庭經(jīng)濟(jì)來源：薪資收入10.64%，經(jīng)商收入占9.3%，務(wù)農(nóng)務(wù)工收入占80.06%；

學(xué)生留守經(jīng)歷：長期留守占13.8%，短期留守占29.02%，從未留守占57.18%；

家庭結(jié)構(gòu)狀況：完整家庭占83.64%，單親家庭占15.64%，孤兒占0.72%。

2.人際關(guān)系、戀愛期望及挫折處理

與同學(xué)關(guān)系：很友好占35.75%，較友好占50.47%，較難相處占13.78%；

學(xué)習(xí)生活感受：緊張忙碌占27.74%，充實(shí)快樂占32.11%，寂寞無聊占40.15%；

人際溝通能力：自認(rèn)較好占51.72%，自認(rèn)一般占42.04%，自認(rèn)不足占6.24%；

在校期戀愛期望：期望戀愛占9.7%，戀愛隨緣占53.69%，暫不考慮戀愛占36.61%；

壓力挫折應(yīng)對方式：向朋友和家人傾訴占33.96%，請老師幫助占8.12%，自我調(diào)節(jié)占57.92%。

3.結(jié)果分析

期望大學(xué)期間戀愛的占9.7%，戀愛隨緣的53.69%，暫不考慮戀愛的36.61%。這與其他地區(qū)的調(diào)查數(shù)據(jù)存在顯著差異，體現(xiàn)了民族地區(qū)的特殊情況。大學(xué)生的戀愛態(tài)度及期望與學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況和人際溝通能力等存在相關(guān)。

（1）民族地區(qū)農(nóng)村生源所占比例較大，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好。調(diào)查對象少數(shù)民族學(xué)生占到了54%，生源也以農(nóng)村為主，占到了78%，家庭經(jīng)濟(jì)狀態(tài)不好的占到了53%，家庭經(jīng)濟(jì)來源絕大部分來自于務(wù)工收入。無論是經(jīng)濟(jì)水平還是思想的與時(shí)俱進(jìn)程度，民族地區(qū)與發(fā)達(dá)城市相比都存在一定的差距。民族地區(qū)學(xué)生對戀愛的態(tài)度可能相比其他地區(qū)要認(rèn)真和謹(jǐn)慎得多，會(huì)自然地把戀愛和結(jié)婚聯(lián)系到一起。而且，相比于其他地區(qū)來講，他們的求學(xué)之路要困難得多，他們有可能是曾經(jīng)爬過幾座山去上學(xué)，或是上學(xué)的費(fèi)用來自于家人節(jié)衣縮食甚至是犧牲其他家庭成員讀書的機(jī)會(huì)為代價(jià)，因此他們特別珍惜這個(gè)讀書的機(jī)會(huì)，不愿浪費(fèi)時(shí)間去戀愛，因此暫不考慮戀愛的比例占到了36.61%。

（2）民族地區(qū)大學(xué)生人際溝通能力理想，戀愛態(tài)度理性。提到民族地區(qū)尤其是偏遠(yuǎn)閉塞的山區(qū)，大家的刻板印象往往是忠厚木訥，不善言談和溝通。而該調(diào)查則顯示，他們中自認(rèn)為溝通能力不足的只占到6.24%，同學(xué)關(guān)系較好，這也是義務(wù)教育普及和素質(zhì)教育推廣的一個(gè)可喜成果，說明民族地區(qū)的學(xué)生素質(zhì)整體提升很大。

（3）學(xué)習(xí)生活感受差別較大，挫折應(yīng)對方式不同。數(shù)據(jù)顯示，對于學(xué)習(xí)生活感受到寂寞無聊的學(xué)生占到了40.15%，這是一個(gè)不樂觀的數(shù)字。寂寞無聊的學(xué)生可能為了排除這種寂寞而去戀愛，而這種戀愛就可能不是理性的，純粹是為了打發(fā)時(shí)間和排除寂寞。

四、積極做好大學(xué)生戀愛引導(dǎo)教育工作

1.利用心理健康教育課程，開展戀愛相關(guān)教育

高校都會(huì)在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期開設(shè)心理健康教育課程，可以充分利用和發(fā)揮心理健康教育課程的優(yōu)勢為新生開展戀愛教育。

2.全面深入了解學(xué)生戀愛動(dòng)態(tài)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助

民族地區(qū)高校輔導(dǎo)員和學(xué)生工作人員在新生開學(xué)的第一學(xué)期一定要及時(shí)把握學(xué)生各方面的思想動(dòng)態(tài)，尤其是有關(guān)戀愛的動(dòng)向，做到心中有數(shù)，以便在有可能出現(xiàn)問題時(shí)候及時(shí)提供幫助。

3.正確看待經(jīng)濟(jì)壓力，合理調(diào)整戀愛和學(xué)業(yè)期望

大學(xué)生處于成年早期，該階段的任務(wù)是發(fā)展親密感、避免孤獨(dú)感，而在民族地區(qū)高校新生中暫不考慮戀愛的占到了36.61%，因此輔導(dǎo)員應(yīng)該對班級的情況進(jìn)行一個(gè)深入的了解。

4.引導(dǎo)學(xué)生理性戀愛，兼顧好學(xué)業(yè)成績和就業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生在步入戀愛后很容易投入過多的時(shí)間、精力和感情，造成學(xué)業(yè)的荒廢、人際關(guān)系的疏遠(yuǎn)，戀愛雙方過多時(shí)間黏在一起，不分場合地親熱，甚至草率地開始性生活，有的造成了身體和心理的傷害。因此，輔導(dǎo)員、心理健康教師及其他教育工作者應(yīng)該給學(xué)生灌輸正確的戀愛觀、道德觀和價(jià)值觀，讓他們處理好戀愛、學(xué)業(yè)和就業(yè)的關(guān)系。

5.正確對待戀愛挫折，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和求助

不是所有的故事都有美好結(jié)局，美麗大學(xué)校園的愛情也不例外。教育工作者應(yīng)該在班級日常管理和各相關(guān)課程中滲透挫折教育，召開戀愛挫折教育主題班會(huì)或者在心理健康課中開展戀愛挫折專題，對學(xué)生戀愛受挫后的心理調(diào)適進(jìn)行講解，防范于未然。同時(shí)，輔導(dǎo)員要做學(xué)生的知心朋友，不僅了解學(xué)生的具體情況，還要預(yù)料各種可能出現(xiàn)的情況，在為學(xué)生心理建筑一道安全網(wǎng)的同時(shí)，也要做學(xué)生的安全網(wǎng)，讓學(xué)生受挫時(shí)想到并且敢于向教師求助，以便教師能提供及時(shí)有效的幫助。

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