對建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系的思考與建議

張敏

摘 要：以職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容和班主任思政工作的有機(jī)結(jié)合為載體，建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展體系，才能解決中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的困境與學(xué)生現(xiàn)實(shí)能力發(fā)展的不足，提高職業(yè)生涯輔導(dǎo)的針對性和實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)； 班主任工作； 可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-111-001

一、中職學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)中的問題與困境

正處于從學(xué)校向社會過渡的時(shí)期的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生與本科院校學(xué)生不同，在就讀期間，他們思想不夠成熟，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)。對職業(yè)生活充滿好奇，但是卻缺少理性的思考和設(shè)計(jì)，渴望成功卻又背負(fù)著初中學(xué)業(yè)失敗的陰影；雖然有九年通識教育的訓(xùn)練，但是開展自我職業(yè)生涯規(guī)劃的能力較弱，需要職業(yè)生涯發(fā)展的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的有效轉(zhuǎn)變。

職業(yè)生涯規(guī)劃自2008年納入中等職業(yè)教育課程體系以來，是中職學(xué)生第一學(xué)期的必修課程。但是，由于職業(yè)生涯規(guī)劃本身是完整的指導(dǎo)體系，需要學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中不斷感受和體驗(yàn)，不可能在有限的教學(xué)課時(shí)中內(nèi)化于學(xué)生。學(xué)生大多通過直接從網(wǎng)絡(luò)下載來對待老師布置規(guī)劃任務(wù)，以“一次性”的功利心態(tài)面對持續(xù)的職業(yè)發(fā)展過程，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的目標(biāo)往往在現(xiàn)實(shí)中流于形式。雖然，隨著全國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競賽的持續(xù)展開，逐漸得到了重視。但是，多數(shù)中等職業(yè)院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還是基本停留在完成教學(xué)任務(wù)、參與競賽的階段，沒有真正將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的全過程，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與班主任思政工作存在契合之處，目的一致

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是中等職業(yè)學(xué)校德育課程體系的組成部分，課程指向?qū)W生對職業(yè)的適應(yīng)能力和職業(yè)競爭力的提高，通過對學(xué)生分析自身的實(shí)際情況，幫助學(xué)生了解分析所處環(huán)境的優(yōu)勢與不足，樹立相對科學(xué)可行的職業(yè)目標(biāo)，建立完善有效的規(guī)劃方案，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代社會對專業(yè)人員的需求。

而班主任的教育工作則是借助各種方式解決中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在思想道德和心理發(fā)展過程中的現(xiàn)實(shí)問題，通過激發(fā)學(xué)生對工作、家庭和個(gè)人生活的思考，從而潛移默化地影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展和人生境界的提升。通過提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和就業(yè)能力本身，也使得學(xué)生德育內(nèi)容更有針對性和現(xiàn)實(shí)意義，促進(jìn)思想政治教育的縱深化發(fā)展。二者殊途同歸，育人目標(biāo)是一致的。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與班主任工作有效結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

1.建立全程性的中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系

“生涯是個(gè)人終其一生所扮演角色的整個(gè)過程，人的一生所經(jīng)歷的職業(yè)及非職業(yè)的活動(dòng)都應(yīng)視為職業(yè)生涯的內(nèi)容，職業(yè)生涯除了職業(yè)角色以外，還包括各種生活角色?！甭殬I(yè)生涯規(guī)劃大師舒伯這個(gè)釋義展示了職業(yè)生涯規(guī)劃的整體性觀念，也明確職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是全程性的而非隨機(jī)分散的指導(dǎo)。

“思想政治教育是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的支撐，對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)起著引領(lǐng)作用。思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相結(jié)合，也就是使思想政治教育與學(xué)生成長結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了思想政治教育向現(xiàn)實(shí)生活的回歸?！钡谝粚W(xué)年入校時(shí)需要幫助學(xué)生解決對所學(xué)專業(yè)選擇的無可奈何的心態(tài)和對自己的需要的茫然，第二學(xué)期在適應(yīng)新環(huán)境后，需要幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)具體工作內(nèi)容與社會的需求，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，第三學(xué)期逐漸深入學(xué)習(xí)時(shí)，需要改變學(xué)習(xí)方式，拓寬視野，第四學(xué)期時(shí)即將面對實(shí)習(xí)和未來就業(yè)，需要提升具體的參與就業(yè)競爭的技巧和方法。這些既是職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)內(nèi)容的重要組成部分，其中蘊(yùn)含的學(xué)風(fēng)、自我意識、學(xué)生成長也是班主任思想政治工作的重要內(nèi)容。

將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)貫穿于中職學(xué)生在校兩年與實(shí)習(xí)生活的全過程，既能真正將中等職業(yè)學(xué)生思想政治教育這一項(xiàng)重要工作內(nèi)容落到實(shí)處，又能真正體現(xiàn)將以可持續(xù)發(fā)展這個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在要求。

2.建立“雙效”的中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)教師數(shù)量有限，不足以承擔(dān)整個(gè)學(xué)校全程性的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，而班主任在學(xué)生實(shí)習(xí)前的就業(yè)指導(dǎo)又缺乏專業(yè)性和科學(xué)性，如果借助和依靠第一支中堅(jiān)力量對全校班主任進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，可以提升班主任職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的認(rèn)識和能力，在有效提高班主任自身職業(yè)規(guī)劃意識的同時(shí)，通過將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與學(xué)生日常管理和思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在主題班會中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育，最大限度地將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作抓出成效。

3.建立個(gè)性化的中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)這個(gè)系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)是使學(xué)生真正的、全面的認(rèn)識自己，通過挖掘自身的潛力，主動(dòng)了解社會的需求和工作的內(nèi)容，確定符合自己的目標(biāo)，制訂適合自己的計(jì)劃，因此，職業(yè)生涯輔導(dǎo)又是極具個(gè)性化的體系。班主任是學(xué)生面對時(shí)間最長，相對任課教師而言更穩(wěn)定的個(gè)體，也是最了解學(xué)生的個(gè)體。職業(yè)生涯輔導(dǎo)和班主任工作的有效性，可以幫助學(xué)生選擇一條適合自己的可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展路徑。

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