播撒德育種子于英語教學(xué)

周寧

摘 要： 課堂教學(xué)是德育工作的主陣地。本文通過對(duì)當(dāng)前牛津小學(xué)英語教科書的編寫特點(diǎn)和當(dāng)今兒童學(xué)習(xí)外語的心理特點(diǎn)的分析，以及對(duì)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，提出教師在進(jìn)行英語教學(xué)的同時(shí)關(guān)注孩子情感的成長(zhǎng)，在教學(xué)中滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育。本文探討了德育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透方法。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 德育 完美人格

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語這個(gè)學(xué)科扮演著越來越重要的角色。它不但成為語言溝通的橋梁，更成為人們能力的一種體現(xiàn)。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！币虼耍缃裼⒄Z學(xué)科不但是學(xué)生的必修課程，而且擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美諸多教育的任務(wù)，而這個(gè)問題往往被很多英語教師忽略。

一、端正心態(tài)，準(zhǔn)備德育種子成長(zhǎng)的苗圃

著名教育專家吳慶月說：品格是讓孩子快樂生活，讓祖國(guó)明天有更好可能性的關(guān)鍵。美好品格是行為的基石，只有擁有優(yōu)良思想品德的人，才是推動(dòng)社會(huì)和時(shí)代的棟梁。英語教育屬跨文化教育，跨文化教育的一個(gè)重要方面是形成對(duì)待外來文化和本國(guó)文化的合理的跨文化心態(tài)，既不可形成妄自尊大、閉關(guān)鎖國(guó)的心態(tài)，又不可形成崇洋媚外、妄自菲薄的心理。

對(duì)于四年級(jí)小學(xué)生來說，應(yīng)該從小懂得、了解學(xué)習(xí)英語背后更深層次的意義。于是借著開學(xué)初的英語晨會(huì)課，我提出這樣一個(gè)話題：為什么要學(xué)習(xí)英語呢？學(xué)生議論紛紛。有的說為了以后方便在外資企業(yè)尋求工作，有的說為了出國(guó)留學(xué)……于是我順勢(shì)詢問：同學(xué)們，你們各有各的想法，很好，但是你們可曾想過，中國(guó)人為何要與外國(guó)人交流呢？為什么要跑到外國(guó)留學(xué)？教室里立即安靜。王偉戰(zhàn)學(xué)生突然站了起來，大聲說道：“是為了獲得我們祖國(guó)沒有的知識(shí)?！倍嗝淳实幕卮?，多么振奮人心的心靈沖擊。我感到欣慰，為這個(gè)孩子鼓掌，熱烈地鼓掌。我說：“你很棒，我們這么努力地學(xué)習(xí)英語，就是為了進(jìn)行國(guó)際會(huì)話，與外國(guó)人交流，了解世界各地的風(fēng)土人情，獲取先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，掌握尖端領(lǐng)域的知識(shí)，同時(shí)也把我們祖國(guó)高超的技術(shù)與博大精深的文化宣揚(yáng)到國(guó)外去，讓世界了解中國(guó)，肯定中國(guó)，尊重中國(guó)。那么老師學(xué)習(xí)了那么多年英語，卻選擇了英語教師這個(gè)工作崗位，為什么呢？那就是幫助大家，學(xué)好英語，為我們國(guó)家培養(yǎng)人才。”此時(shí)此刻，講臺(tái)下，孩子們，一雙雙滿懷向往的眼睛，閃耀著智慧的靈光。我寫下了今日晨會(huì)的板書：Learning English→Communication→Get：①knowledge；②technology；③culture→our motherland。

二、尋找契機(jī)，撒播德育種子于英語課堂

在英語教學(xué)中，德育種子的萌發(fā)依靠的是潛移默化、日積月累。任何形式的勉強(qiáng)、硬灌，都不能起到積極的促進(jìn)作用，相反有可能產(chǎn)生消極效應(yīng)，使學(xué)生反感，因此牽強(qiáng)、空洞的說教必須杜絕。課堂上，教師要做個(gè)“有心人”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適宜、適時(shí)、適度地進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內(nèi)化為自己的道德意識(shí)。

1.適宜播撒

語言是思想文化的載體，小學(xué)英語教材的課文內(nèi)容自然滲透著豐富的思想教育內(nèi)容。教材中豐富的思想教育內(nèi)容是否充分被利用，主要靠深入鉆研教材，認(rèn)真挖掘教材潛在的德育因素，通過滲透融合的方法，有計(jì)劃、有目的、自覺地寓德育于英語教學(xué)之中。譬如教學(xué)4A Unit 9“Whats the matter？”第一課時(shí)的B、C部分。本身該單元的核心內(nèi)容是“詢問別人的情況”，重點(diǎn)句型是：Whats the matter？Im...與此結(jié)合的內(nèi)容是表示感覺的形容詞tired，ill，hot，cold，hungry，thirsty。單一的知識(shí)過程是死板的、生硬的，于是在Presentation部分，我選取安徒生童話“The little march girl”的一小段動(dòng)畫，以此渲染悲涼凄慘的氣氛，讓學(xué)生在音樂與動(dòng)畫的感染下，心生同情（畫中女孩與課堂學(xué)生之間有了一個(gè)情感交流），不自覺地會(huì)發(fā)問蜷縮在角落的小女孩：你怎么了？我自然而然地教授新句型：Whats the matter？再由大家一起用英語向小女孩詢問，從而引出單詞教學(xué)。在Consolidation環(huán)節(jié)我又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境：①（at home）媽媽/爸爸下班回家，又渴，又餓，又累；②（in the office）老師上完課，又渴，又熱，又累；③（in the classroom）同學(xué)生病，感覺很冷。這樣設(shè)計(jì)的意圖在于竭力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或真實(shí)或逼真的言語交際情境，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，對(duì)于各種狀況應(yīng)給予什么幫助的練習(xí)作出自我判斷，使得學(xué)生在活動(dòng)過程中通過思考、交流、合作等方式不僅感受到英語本身的語言魅力，而且培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的情感，以及與人相處的能力。對(duì)于表演情景出色的小組，我給予的獎(jiǎng)勵(lì)是一顆自制的愛心。最后當(dāng)所有的場(chǎng)景表演完畢，PPT課件頁面中央呈現(xiàn)一顆碩大的鮮紅愛心、鑰匙、地球儀圖片及英文：Love is key，love is world.So lets start giving，make a brighter day for you and for me.（愛是鑰匙，愛是全世界，讓我們開始給予，為你為我開創(chuàng)更明朗的明天?。┰趷鄣年P(guān)懷中升華本單元的知識(shí)要點(diǎn)，挖掘教材背后深刻的人性之美，德育的種子順理成章地埋下。

2.適時(shí)播撒

德育本身應(yīng)促進(jìn)學(xué)生感性生命的自我生成，它所努力實(shí)踐著的是讓學(xué)生在自己親身參與的生活與實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、辨別、生成，這種精神的生成與建構(gòu)只有讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟的過程后才能實(shí)現(xiàn)。因此在英語教學(xué)中，進(jìn)行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創(chuàng)設(shè)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而要將課堂上的德育內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生的其他生活空間，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定情境中進(jìn)入德育實(shí)踐探索，使教育具有針對(duì)性，使情感體驗(yàn)達(dá)到最優(yōu)化。例如4A Unit1“May I have...？”“part E部分，當(dāng)學(xué)生了解到文化Teachers Day時(shí)，我結(jié)合Lets make要求學(xué)生自己親手制作一張賀卡，并且會(huì)書寫英語的賀卡問候語“Happy xxx！”。在此基礎(chǔ)上我還分別拓展了Mothers Day，F(xiàn)athers Day，以及即將到來的National Day.隨后的教師節(jié)，學(xué)生們紛紛拿著自己親手制作的賀卡，寫上英語的祝福語，用英語的表達(dá)方式，向我致以節(jié)日的問候?！癏eres a flower for you./Heres a card for you！”“Thank you.”……這樣的情感交流還是第一次，是英語拉近了師生心與心的距離，與其說是在表達(dá)英語，不如說這是一種傳遞愛的方式。學(xué)生的參與是積極主動(dòng)掌握自我支配權(quán)的體現(xiàn)。

3.適度播撒

小學(xué)英語的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，“教師根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)各種任務(wù)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過思考、調(diào)查、討論、交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。每一節(jié)英語課都給學(xué)生布置一個(gè)難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，并在任務(wù)設(shè)計(jì)中巧妙地和德育滲透緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生既運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成任務(wù)，在任務(wù)完成過程中使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步操練、鞏固、連貫和提高，使自己的語言運(yùn)用能力得到加強(qiáng)，又使他們受到良好思想的熏陶，使他們的情感得到交流、習(xí)慣得到培養(yǎng)、道德品質(zhì)得到提高，為他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。

譬如6A Unit 5“Whats your favourite festival？”，其主要內(nèi)容是學(xué)習(xí) Spring Festival， Mid-Autumn Festival，Dragon Boat Festival等節(jié)日。在Consolidation 環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了任務(wù)“演講比賽，談?wù)勎易钕矚g的節(jié)日”。通過比賽，孩子增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)教師可以針對(duì)不同的節(jié)日向孩子提問，如：“春節(jié)到了，我們除了穿新衣服，得紅包等以外，還可以做些什么？”引導(dǎo)孩子說：“我們可以給爺爺、奶奶拜年；給老師拜年，問好；可以通過E-mail向遠(yuǎn)方的長(zhǎng)輩、朋友祝?！钡?，培養(yǎng)孩子尊老愛幼、孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)的美德。德育種子撒播于課堂，學(xué)生潛移默化地受到教育。

英語學(xué)科教學(xué)中的德育種子，重在撒播。德育種子的撒播在于自然地與知識(shí)融于一體，善于在學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中捕捉德育因素，堅(jiān)持耕耘，讓德育之花綻放于英語園地。