漢語國際教育專業(yè)實踐教學體系的構建

漢語國際教育專業(yè)的目標是“培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的漢語理論水平、扎實的外語基礎和豐富的中國文學、中國文化知識，能在國內外各類學校從事對外漢語教學，在國家政府機關、事業(yè)單位以及外貿、外資、中外合資等企業(yè)從事文秘等相關工作的應用型高級專門人才?！北緦I(yè)學生在學習公共基礎課程和中國語言文學學科基礎課程的同時，主要學習語言學和語言教育的基本理論，掌握扎實的漢語語言學和中國文學的基本理論和知識，掌握豐富的外國語言文學、中外比較文化方面的知識，具有熟練使用一種外語從事對外語言文化教學、研究和實際工作的基本能力。加強理論與實踐結合，突出實踐教學，是漢語國際教育專業(yè)的重要特色，也是落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》精神的重要體現(xiàn)。

當前漢語國際教育教學仍存在“保持傳統(tǒng)理性主義教學模式，忽視實踐教學”的情況。究其原因，主要有以下幾點：一是教育理念與模式的缺乏，實踐教學長期處于經(jīng)驗的摸索狀態(tài)；二是教師缺乏實踐教學的理念與經(jīng)驗；三是教育管理機制問題，實踐教學經(jīng)費投入不足、管理機制不全、評價欠科學；四是政府、社會對高校實踐教學基地的支持力度不夠。

本文就以上問題，以湖南邵陽學院漢語國際教育專業(yè)為例，談談漢語國際教育專業(yè)實踐教學體系的構建。

一、理論基礎

通識教育（General Education）思想是構建漢語國際教育專業(yè)實踐教學體系的理論基礎。通識教育思想源遠流長?！兑捉?jīng)》中主張：“君子多識前言往行”；《中庸》中主張做學問應“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。古人一貫認為博學多識就可達到出神入化，融會貫通。漢語國際教育專業(yè)所培養(yǎng)的學生要“具有較高的漢語理論水平、扎實的外語基礎和豐富的中國文學、中國文化知識”，這一培養(yǎng)目標要求我們在制定此專業(yè)的培養(yǎng)計劃時，展開通識教育。

二、實踐教學目標體系的構建

加強實踐教學環(huán)節(jié)，密切與社會的聯(lián)系，建立一批長期穩(wěn)定的實訓、實習基地和就業(yè)渠道，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力，是漢語國際教育專業(yè)能否真正辦出成效、辦出特色的關鍵，也關系到漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。只有不斷深化教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

三、實踐教學內容體系的構建

（一）實踐教學課程

實踐教學課程是指理論教學中包含有實踐內容的課程，包括專業(yè)實踐課和專業(yè)技能課。

專業(yè)實踐課涉及理論課程和實踐課程。理論課程如《對外漢語教學概論》，這一課程以理論的講解為主，同時有部分實踐環(huán)節(jié)，如漢語國際教育課堂教學觀摩。我們選取了北京語言大學所制作的漢語國際教育課堂教學“示范課堂”，讓學生觀摩。實踐課程主要包括專業(yè)見習和專業(yè)實習。專業(yè)見習是專業(yè)人才培養(yǎng)過程中重要的一個實踐性教學環(huán)節(jié)，是專業(yè)教學法課程的有機組成部分。專業(yè)見習的目的有二：一是讓學生了解和熟悉當今漢語國際教育教學的基本情況，學習和掌握漢語國際教育教學的一般規(guī)律，培養(yǎng)和鍛煉從事任教的獨立工作能力、基本技能和初步的教育科研能力，使學生進一步加強專業(yè)思想，提高專業(yè)素質，增強對漢語國際教育工作的事業(yè)心和責任感，為將來從事漢語國際教育工作打下堅實的基礎。二是感性地了解中國傳統(tǒng)文化如地域文化、旅游文化，促進中國傳統(tǒng)文化的傳播及交流。為此，我們把漢語國際課堂教學作為此次見習工作的重點，鼓勵學生多聽課。專業(yè)實習是教學計劃規(guī)定的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，綜合應用所學知識解決實際問題和進行科學研究訓練、鍛煉學生獨立工作能力的重要教學環(huán)節(jié)與有效手段。為此，我們選取大學中的留學生為實習對象，較好地實施了實習任務。

專業(yè)技能課主要是指為此專業(yè)開設的提高專業(yè)技能的課程，如《三筆字》《演講與口才》《公關禮儀》等。通過理論和實踐的結合，讓學生的“三筆字”“語言表達”“中國文化交流”等技能有大幅度的鍛煉與提高。另外，還可在相應的理論課程中適時地設計一些實踐環(huán)節(jié)，如在古典詩詞的講解中穿插吟誦環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生的誦讀能力；在語法知識的講解中引導學生進行社會語言中語法現(xiàn)象的調查，以培養(yǎng)學生社會調查和語言分析的能力。

（二）課外實踐活動

圍繞專業(yè)的要求，開展一系列課外實踐活動。主要有“文學創(chuàng)作”“學年論文”“畢業(yè)論文”等。文學創(chuàng)作能力是漢語國際教育專業(yè)學生的基本能力之一，為此我們在第2學期進行了“文學創(chuàng)作”的實踐活動。這一活動由全系統(tǒng)一組織，基本環(huán)節(jié)在課外完成，通過這一活動的開展，學生的寫作能力得到較大的提高?！皩W年論文”在第5學期實施，主要為了鍛煉學生的學術論文寫作的基本能力。通過這一環(huán)節(jié)，學生熟悉了規(guī)范的學術論文的寫作流程和寫作規(guī)范，為大四的畢業(yè)論文寫作打下較好的基礎。畢業(yè)論文是檢驗學生對知識和技能綜合運用能力的重要途徑和手段，也對提高學生的實踐能力、分析問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮著不可替代的作用。畢業(yè)論文從確立選題、收集文獻資料到開題、撰寫等，都需要高度專注、潛心思考。通過這一環(huán)節(jié)的訓練，學生的獨立性、積極性、主動性得到很大提高。

另外，我們鼓勵學生充分發(fā)展自身特長，與留學生多接觸，與外籍教師多溝通。多參加學術講座、學術比賽等學術活動，以擴大眼界、增強能力。鼓勵學生申報大學生研究性與創(chuàng)新課題，通過這類課題的研究，提高學生學術研究的水平。

四、實踐教學質量評估與監(jiān)控體系的構建

實踐教學質量是教育質量的重要組成部分，建立實踐教學質量評估與監(jiān)控體系是保證人才培養(yǎng)質量的重要措施之一。這一體系主要是為了質量的評估與監(jiān)控。為此，成立實踐教學領導小組，由系領導、教研室主任、教研室教師組成。制定相關的實踐教學大綱、實踐教學實施方案等指導性文件，做好理論指導。

表1：實踐教學環(huán)節(jié)安排表

序號 課程名稱 學分 周數(shù) 各 學 期 周 數(shù) 安 排

第一學期 第二學期 第三學期 第四學期 第五學期 第六學期 第七學期 第八學期

1 軍訓 2 2 2

2 公益勞動 （2） （2） （1） （1）

3 寫作實踐 1 1 1（機動）

4 專業(yè)見習 1 1 1

5 專業(yè)實習 6 6 6

6 文學創(chuàng)作 2 2 2

7 學年論文 4 4 4

8 畢業(yè)論文 12 12 12

9 社會實踐 （3） （3） （1） （2）

10 畢業(yè)教育 1 1 1

五、實踐教學體系的特色

（一）綜合性

漢語快速走向世界，對漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的標準。在實踐教學中應著重培養(yǎng)學生專業(yè)基礎之外更廣泛的知識和能力，因此實踐內容的設置更注重綜合性，如校內實踐教學課程與校外實踐活動相結合；常規(guī)實踐教學與研究性實踐教學相結合。

（二）系統(tǒng)性

本項目貫徹理論與實踐相結合的原則，講究通識教育理念。將實踐教學體系分解為目標體系、內容體系、監(jiān)控體系。這三個體系是一個有機的整體，系統(tǒng)性很強。目標體系側重整體宏觀把握實踐教學體系的建立，內容體系則具體落實實踐教學的各個環(huán)節(jié)，監(jiān)控體系則管理監(jiān)督、測定評價體系，是保證整個實踐教學體系正常運行不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

（本文為邵陽學院教改課題“漢語國際教育專業(yè)實踐教學體系的構建與實踐”[2013JG35]成果。）

參考文獻：

[1]賴志群等.高師全程教育實踐培養(yǎng)模式[J].上饒師范學院學報（社會科學版），2006，（1）.

[2]李衛(wèi)宏等.優(yōu)化實踐教學體系，培養(yǎng)應用型人才[J].大慶師范學院學報，2010，（3）.

[3]羅海玉等.新建地方本科院校實踐教學現(xiàn)狀及對策[J].河北理工大學學報（社會科學版），2010，（2）.

（錢毅 湖南邵陽 邵陽學院中文系 422000）