淺析新課程下政治教學

楊永清

新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。而在實施思想政治課新課程，落實新課標的要求中存在著培訓不到位，教學穿新鞋走老路，教研心動不行動的現狀。本文試對此進行一些反思。

1政治教師整體素質的反思

在培訓中，往往存在有因家中瑣事不去報到的，有因趕車回家而早退的，更有中午同學小聚飲酒誤事的，繼續(xù)教育反正是開卷考試，考試時抄抄書，看看同時參訓的就能合格，應付的心態(tài)，不主動。在培訓中，指導教師重理論輕實踐，沒有聯系農村學?！耙恢Х酃P，一本書，一張試卷”的現狀。在學校把政治學科看成是“副科”，把“副科”崗位看做是養(yǎng)老的代名詞，看成是安排什么課也教不了的教師的“收容所”。造成這樣的狀況，一方面是由于有的校領導不夠重視，大教育觀不強，沒有把這門學科當作一門真正的學科。另一方面，更重要的是廣大教師不重視，觀念陳舊。從而對培訓也不重視。要主動培訓，引起重視，首先，是要對教育理念的反思。新課程的核心理念是：“以學生發(fā)展為本，結合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展奠定基礎”。因此，根據思想政治課的教學實際，我們政治教師在新課程改革過程中應樹立這樣一種理念，即“注重學生發(fā)展，關注學生個性需要；培養(yǎng)科學素養(yǎng)，體現與人文的結合；注重科學探究，提倡多樣學習方式；注意學科滲透，改變學科本位觀念；構建多元評價，激勵學生走向成功”。我們知道，在學生培養(yǎng)方向方面，新課程把教學目標定位在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度。特別是“過程和方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這兩個角度，對于彌補目前政治教學中普遍存在的“重知識內容和結論，輕學習過程和學習方法”，“重認知教學輕情感、意志和價值觀的培養(yǎng)”等傾向有很強的針對性。新課程十分強調要求學生在經歷和“實踐”中實現自我領悟，在反思學習中重構自己的經驗，從而形成自己的行動策略和方式，與此同時，不斷提高自身的自我探索及學習能力。所以，在新課改形勢下，對于政治課教學來講，最迫切的，最具根本性意義的就在于使政治教師轉變教學理念，實現教育理念的現代化。其次，作為培訓的指導教師，在進行教育理念培訓的同時緊密聯系一線的政治教師實際，共同合作探究，不求立竿見影，需求細節(jié)的變化，用理念改變教學細節(jié)，用反思促進成長。再次，作為接受培訓的教師，無論在何種形式的培訓中我們都要以主動的心態(tài)來面對，把培訓作為豐富、充盈自己的手段，相反，被動應付只能使自己與快速成長的機遇擦肩而過。

2政治教師課堂教學技能的反思

合作學習是相對個體學習提出的，是指課堂教學中以小組學習為主要組織形式，依據一定合作程序和方法促使學生在異質小組中共同學習，從而利用合作性人際交往促成學生認知、情感的教學策略體系。當前，合作學習已成為新課程理念下的課堂時尚。我們看到很多“新課改公開課”、“研討課”，一講“合作”就是“小組”，什么課都是小組討論，什么內容都要通過小組討論來“解決”，而很少考慮這樣的話題是否有討論的價值。小組合作學習是新課程倡導的學習方式，但不能機械地理解，不能認為每節(jié)課都要搞小組合作學習，也并非所有的教學任務都要通過小組活動才能完成。

3政治教師教研意識的反思

新課程改革雖然已進行了幾年，但時至今日，探究學習、教科研工作仍不夠廣泛、深入，全體教師主動參與、積極實踐、充滿活力的教研隊伍在一些學校還未形成，一部分人無法創(chuàng)造性地使用新教材，缺乏教研意識，不能積極參加教學研究活動。究其原因，主要有： 一是有畏難情緒。二是認為教學和教研相沖突。三是對教科研工作不重視。 “寫三年教案，還是一個教書匠；而寫三年的教學反思，就有可能成為一位名師?！雹坶L期在教學第一線的政治教師，有自身的優(yōu)勢，最了解學生，最熟悉教材和教學情況，對當前教學中存在的問題體會最深，進行教學研究有著得天獨厚的條件。對新課程實施中的困難和問題，對自己的教育對象中出現的新情況新動向，隨時都能發(fā)現；對自己教學方法的改革，經驗教訓和體會，隨時有所積累。及時地把成功的點滴經驗和失敗的教訓記載和積累下來，勤于動腦、動手，在深思熟慮后寫出教學反思、教研論文，就會不斷充實和完善自己。作為政治教師我們還需要密切關注教育教學改革，了解教學研究動態(tài)，廣泛查閱教育報刊、網絡資源，做好教育信息的收集、整理、交流工作， 多聽、多問、多看、多想，積極參加各級各類的教研活動，多和同事、同行商榷、交流。要善于鉆研教育理論，在理論和實踐的結合上不斷探索教育教學規(guī)律，創(chuàng)新教學方法。同時，根據學校的具體情況和現有資源，開展與課程改革相適應的校本課程研究，確定發(fā)展目標，增強研究的針對性和實效性，形成“校校有項目，人人有課題”的氛圍。

“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？”反思是累人的，但它確實是教師專業(yè)化成長的必由之路，“學而不思則罔，思而不學則殆”，其實教也是如此。在新一輪課程改革中，我們作為政治教師要樹立全新的教學理念，明確目標，苦練“內功”，不斷地在工作中大膽地自我反思，在反思中成長起來。