數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

龐麗萍

[摘要]伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的東風(fēng)，新課程如生機(jī)勃勃、萬象更新的春日走進(jìn)了我們廣大教師的生活。做為教育教學(xué)改革中的一名普通教師，同時也被新課程生動、形象、真實易于操縱的教學(xué)內(nèi)容，磁石一樣強(qiáng)烈的吸引著課改實施。

[關(guān)鍵詞]課堂 教學(xué) 主體

幾年來，我始終沖在課改的第一線，并試探著在數(shù)學(xué)課上從重視情感知識，注重學(xué)法知道，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法等方面對學(xué)生主體性的發(fā)展進(jìn)行一些嘗試。取得了一定的教學(xué)成效?，F(xiàn)將我的一點點教學(xué)經(jīng)驗介紹給大家，敬請?zhí)岢鰧氋F建議。

一、營造民主、平等、和諧、富于活力的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗語說：“好話一句三冬暖，惡語半句天月寒?！庇纱丝芍痪湓拰θ说那楦衅鹬匾淖饔?。教學(xué)中，我對每一位同學(xué)的發(fā)言、每小節(jié)知識的學(xué)習(xí)都給予充分的肯定和評價，哪怕是一個手勢、一個微笑都能讓學(xué)生隨時都感受到學(xué)習(xí)成功的激勵，時刻都能感受到成功的喜悅。我還經(jīng)常改變教師用語，如“這個想法不錯”、“真聰明，連老師還沒考慮好呢！”、“再說完整一點更好”、“謝謝同學(xué)們的合作”……對學(xué)生回答錯了的問題我一般都不給予正面否定，而是因勢利導(dǎo)。由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，再通過合作學(xué)習(xí)、自主探索等方式解決問題。這樣學(xué)生就會在愉悅地氣氛中通過自身努力不斷得到提高。這樣學(xué)既增強(qiáng)了學(xué)生自信心，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望

1.學(xué)會學(xué)習(xí)

波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)的重點。怎樣培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？比如：利用問題自學(xué)，聯(lián)系舊知識自學(xué)，同桌或小組合作討論自學(xué)，嘗試操作自學(xué)等。這樣，通過學(xué)生的自己的實踐自學(xué)后，能找準(zhǔn)知識的切入點，對教師的講解就能夠更深層次地理解和體會。鼓勵他們大膽說出自己的看法，滿足其表現(xiàn)的欲望。

2.重視動后操作，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

隨著新課程體系的確定，課程內(nèi)容實施了整合。淡化了學(xué)科界限，具有一定的綜合性。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。如我在教學(xué)“認(rèn)識長方體和正方體”時，首先就是從學(xué)生身邊最熟悉的事物入手，讓學(xué)生用手摸等方式去感知這些物體的多部特征，再通過組內(nèi)摸一摸、推一推、滾一滾、搭一搭、拼一拼等形式進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化這些物體特征。這樣，從學(xué)生現(xiàn)實生活出發(fā)，通過他們自身操作感悟，突破教學(xué)難點，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了實踐能力，落實了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，著力體現(xiàn)學(xué)生的主體性

隨著新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實施，教材也相應(yīng)做了調(diào)整，刪除了部分“繁”、“難”、“偏”、“舊”的知識，適當(dāng)增加了現(xiàn)代信息，這就要求我們教師必須深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。努力鉆研新教材，在牢牢把握課時教學(xué)目標(biāo)前提下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，對教學(xué)內(nèi)容做出不同程度處理。

1.提供研究材料，讓學(xué)生自主探索

課堂上，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，不能實行滿堂灌，牽著學(xué)生的鼻子走，應(yīng)放手讓學(xué)生自主研究、探索新知，從中提示規(guī)律。如我在教學(xué)“能被2、3、5整除數(shù)的特征一課時，我一開始讓學(xué)生從0、1、2、3、4、5、6、7、8、9任選三個數(shù)組成三位數(shù)，看看組成的數(shù)哪些能被2整除？哪些能被3整除？哪些能被5整除？”經(jīng)過學(xué)生自主思考后，來回答這個問題。接著讓學(xué)生結(jié)合自己所寫數(shù)，四人一組合作討論：“能被2、3、5整除數(shù)有什么特征？”學(xué)生經(jīng)過分析比較、討論交流，很快說出能被2、3、5整除的特征。

2.設(shè)計開放課，滿足不同層次的需求

在課堂上，如果上課采用一種方法，評價一個標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)一種形式，就會使學(xué)生的發(fā)展受到極大的限制，造成優(yōu)生不夠“吃”，學(xué)困生“吃不完”現(xiàn)象。因此，我一般在學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)同時，針對不同層次學(xué)生的需求，設(shè)計一些形式的題目，以次來發(fā)展學(xué)生的求異思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意思。如教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)意義”時，我設(shè)計了這樣一道題：“整除和除盡有什么區(qū)別和聯(lián)系？”讓學(xué)生用學(xué)過的知識來發(fā)表自己的見解。這樣，學(xué)生通過自己的思考、探索，從中獲得了不曾有過的思維方式。

四、改變教法，強(qiáng)化學(xué)生主體性

教無定法，貴在得法。只有不斷地改變和充實自己的教法，才能適應(yīng)新時期教學(xué)要求。教學(xué)中，讓學(xué)生參與講課，給學(xué)生提供解決實際問題的機(jī)會，營造寬松環(huán)境，注重學(xué)生交流等能夠使學(xué)生處于積極主動的思考狀態(tài)，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的潛能。進(jìn)而落實其學(xué)習(xí)的主體性。

1.讓學(xué)生參與講課

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，是在雙向互動的情境中進(jìn)行的。在教學(xué)中，如果改教師“講”學(xué)生“聽”為學(xué)生“講”教師“聽”。這樣不僅使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而且還能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在教學(xué)生長方體的表面積時，我先提出有的長方體表面積不是6個面。結(jié)果學(xué)生就能利用粉刷教師舉例驗證。有的學(xué)生說教師地面不用刷，所以是5個面，有的學(xué)生還說出門窗和黑板不用刷，也應(yīng)除去，還有的同學(xué)說四面墻有的地方刷油，也不用粉刷。這樣整個課堂氣氛活躍。學(xué)生輕松學(xué)到了知識，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都處于主動地位，思維得到了很好發(fā)展。

2.營造寬松環(huán)境，注重學(xué)生間交流

當(dāng)前課堂教學(xué)要求教師的態(tài)度必須有過去的居高臨下式轉(zhuǎn)變?yōu)槠降热谇⑹剑箤W(xué)生能在輕松、愉快、合作氣氛中感受新知，積累新知，運(yùn)用新知。教學(xué)重視小組討論、同桌合作，給學(xué)生提供充分自主的活動空間和廣泛交流的機(jī)會。如在教學(xué)“基本性質(zhì)”一節(jié)時，我從“分子、分母同時乘以相同的數(shù)”到“分子、分母同時除以相同的數(shù)”到“為什么零除外”的討論，展示了學(xué)生依靠同伴之間的交流討論逐步獲得新知，得出規(guī)律的過程。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。

總之，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位需要教師一切從學(xué)生出發(fā)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，建立新型學(xué)習(xí)方式，努力完善和構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的教育教學(xué)體系。

（作者單位：遼陽市遼陽縣首山鎮(zhèn)第二小學(xué)）