“英語之星”——英語課堂的一大法寶

沃寶柱

目前小學生上課注意力不集中、隨便接話說話、搞小動作、不按時完成作業(yè)等現(xiàn)象比較嚴重。本學期我擔任三年級英語課教學任務，開學初剛進入各班課堂，立刻感受到了這種上課狀態(tài)。表現(xiàn)最突出的是：佟鑫、王海旭、林錄鵬、蘇云龍等同學，他們在老師講課時，不是隨便下地扔紙、就是隨便接話、或者偷鉆桌底玩耍，嚴重影響了上課質(zhì)量。更讓我困惑的是，學生學習英語的不健康狀態(tài)：學生剛開始學英語時，由于內(nèi)容少、難度低，容易學會，學英語興趣很濃。隨著知識的增多，難度的加大，再加上學習方法不當，學習興趣降低，學生開始厭學英語，最后不少學生放棄英語。針對這種現(xiàn)狀，我一直在反思自己的教學理念和教學方法。突然有一天在參加富區(qū)小學英語教師技能展示活動中，發(fā)現(xiàn)站前小學的學生在文明守紀方面特別突出，而且個別學生胳膊上佩戴著大隊長、中隊長袖章，每個同學的臉上都流露著自豪的微笑。我的頭腦中突然有了靈感，能不能在我的英語課堂也評選人數(shù)有限、學習英語突出、且文明守紀方面突出的學生為英語之星。這樣通過開展評選“英語之星“活動，激勵學生在爭當先進的過程中培養(yǎng)自信心和榮譽感，讓獲選學生有成功的滿足感，讓學生把成功感化作學習的動力。為其他學生樹立榜樣，起模范作用，激發(fā)最廣大學生學習英語的持久熱情。

一、依據(jù)形成性評價體系、將評選“英語之星”活動貫穿到整個學期

《英語課程標準》強調(diào)小學英語教學應建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系，并提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，而且要以形成性評價為主，即對學生在學習過程中的進展情況進行評價。因此我將評選“英語之星”這個活動貫穿到整個學期，對學生在各方面的綜合表現(xiàn)進行適時評價，讓《英語課程標準》的思想在小學英語教學中得到體現(xiàn)。

所以在新學期初利用看護課時間，我便向?qū)W生公布了由我制定的五項爭星標準，上面例舉了爭星的項目。同學們聽了很感興趣，個個都躍躍欲試。于是趁熱打鐵似的向他們宣讀起爭星標準，首先第一條上課遵守紀律，不隨便下地、不隨便接話、不搞小動作、注意力集中，每堂課獎一顆星，否則酌情扣星。第二條課堂發(fā)言踴躍、內(nèi)容正確完整、富有創(chuàng)新性。每次獎一顆星。第三條是家庭作業(yè)書寫正確、工整、規(guī)范美觀，且體現(xiàn)個性特點，獎一顆星，否則無星。第四條是每次測試成績優(yōu)秀獎一顆星，獲滿分者獎五顆星。最后一條是能堅持用所學英語與老師和同學交流，且內(nèi)容較豐富每次獎一顆星。接著，我開始向他們宣布本學期的評選計劃，并說明全體同學都是這次活動的參與者，我將根據(jù)每位同學在平時課堂中的具體表現(xiàn)、依據(jù)五項爭星標準獎勵紅五星，每學期評比兩次，分期中和期末兩次，期中和期末所得星總數(shù)位居前十名者就是本班的英語之星。同學們興趣很濃，都渴望得到此項榮譽稱號。紛紛表示要爭當“英語之星”。

期中考試后，經(jīng)過統(tǒng)計各班評選出了第一批英語之星。我利用課前五分鐘，為每位英語之星佩戴了英漢雙語的勛章。每位英語之星都感到無比驕傲和自豪，臉上露出了甜美的微笑。

二、采用動態(tài)管理方法，發(fā)揮“英語之星”的示范作用

為了發(fā)揮學生在評選“英語之星”過程中的主體地位，堅持能上能下的原則，采用動態(tài)管理辦法、倡議全體同學嚴格監(jiān)督當選英語之星。無論在課上還是課間，只要有三次臟話現(xiàn)象或一次打仗現(xiàn)象，將免去英語之星稱號。相反，只要經(jīng)過努力，符合條件就可以補選英語之星稱號。所以我經(jīng)常在課上總結(jié)強調(diào)“英語之星”的重要性，提醒他們時刻嚴格要求自己的言行，起到先鋒模范作用。影響更多的同學爭當光榮的英語之星。

三、“英語之星”效應，促進了英語課堂教學的和諧發(fā)展

“英語之星“的設(shè)立，促進了英語教學的和諧發(fā)展。每個帶上“英語之星”勛章的同學臉上始終掛滿了甜美的微笑，表現(xiàn)出光榮、自豪的神情。同時正面影響了一批后進生，他們也渴望當選英語之星，所以他們努力改變自己。像三年三班蘇云龍、龐東等同學是班級里有名的淘氣鬼，現(xiàn)在為了正當英語之星，能寫作業(yè)了，而且越來越規(guī)范。尤其課堂發(fā)言積極踴躍，隨便下地、接話現(xiàn)象也越來越少了。真是進步很大，的確促進了英語教學的穩(wěn)步發(fā)展。

總之，“英語之星的評選，調(diào)動了學生學習英語的積極性，激發(fā)了學生學好英語的興趣。并且?guī)椭鷮W生樹立了自信心。學生體驗到了成功的喜悅。培養(yǎng)了學生積極向上的情感，這種情感促使學生努力克服學習中遇到的困難和障礙，從而保證教學活動的順利進行，促進教學目標的順利完成。

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市富區(qū) 一重三小校）