談?wù)勑W(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)

趙新慧

學(xué)生自學(xué)能力是指學(xué)生個體為確定的目標(biāo)而進行的自主學(xué)習(xí)，并為達到確定的目標(biāo)而不懈地努力的主觀條件。一個學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動學(xué)習(xí)，獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。所以，用長遠的眼光來看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有重要意義的。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)生需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，進行自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶。而動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。教師在備課是應(yīng)盡可能考慮學(xué)生的全員參與；注重知識探索過程中的能力轉(zhuǎn)化；注重認知與情感的和諧發(fā)展。教師在課前備課時要創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，促使學(xué)生形成一個健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；另一個方面教師在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動時，要充分利用小學(xué)生好奇、好勝、好動的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，喚醒其參與學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自覺有效地參與到教與學(xué)的雙邊活動之中。

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性和主動性，往往來自于一個對于學(xué)習(xí)者來講充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究的目標(biāo)，確定思維的方向，從而產(chǎn)生強烈的探究欲望，加足思維的“馬力”。

例如：在教學(xué)按比例分配時，教師首先創(chuàng)設(shè)情境：“上個星期，我校去春游，學(xué)校為我們五、六年級準(zhǔn)備了380份食品，請同學(xué)們幫忙分一分，每個年級可以分多少份？”學(xué)生讀完題目之后都躍躍欲試，第一位學(xué)生說：“我認為可以把380份平均分給兩個年級，每個年級可以分得380÷2=190份”，聽完這位同學(xué)的發(fā)言之后，很多人都這樣認為。這時第二位學(xué)生站了起來說：“我不同意這種分發(fā)，請問：你怎么知道每個年級的人數(shù)相等呢？如果一個年級有180人，另一個年級有200人怎么辦？”一石激起千層浪，已經(jīng)有些辯論的味道了。我就順勢引導(dǎo)：“既然平均分不是很合理，那應(yīng)該按照什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來分呢？”學(xué)生經(jīng)過分析，討論后認為就應(yīng)該按照班級的人數(shù)來分，這樣是比較合理的。在這個基礎(chǔ)上，我就說：“實際上五年級有學(xué)生194人，六年級有學(xué)生186人。”

這樣，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，由學(xué)生的發(fā)言引出本節(jié)課需要討論的問題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能主動、自主地去探求新知識，又加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。開放課堂，營造自主探究的環(huán)境學(xué)生學(xué)習(xí)時，往往接觸的不是現(xiàn)實的條件，而是一種情境，這是學(xué)生學(xué)習(xí)與科學(xué)家研究的主要區(qū)別。

二、教給自學(xué)方法，促使學(xué)生自學(xué)

讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，特別是自學(xué)的方法是十分必要的，是學(xué)生獲取知識的金鑰匙，是小學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)生的自學(xué)方法的掌握，必然受教師教學(xué)方法的影響。特別是小學(xué)生，教師怎樣教，學(xué)生就會怎樣學(xué)。因此，教師無論采用哪種教學(xué)方法，不要只考慮自己怎樣教，還要考慮到學(xué)生如何學(xué)。讓學(xué)生在解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力。同時，學(xué)習(xí)的方法不能作為知識來教，而要在教學(xué)中一點一滴地滲透學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自覺獲得，到一定階段，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、小結(jié)。這樣得到的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生理解了的，才是受用的。因此，要讓學(xué)生做到五會：（1）會聽，讓學(xué)生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。（2）會看，主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看、想就能掌握的知識，教師可以不講或適當(dāng)點撥，并在教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供給學(xué)生充分的觀察資料。（3）會想，數(shù)學(xué)是一門思考性很強的學(xué)科，要求學(xué)生做到肯于思考、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。課堂上要給學(xué)生足夠的動腦去想的時間，讓學(xué)生有機會肯動腦筋去想問題。（4）會說，語言是表達思維的重要方式，在課堂上盡量讓學(xué)生多說，就能促進學(xué)生多想、多聽、多看。（5）會用，知識的應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本、最經(jīng)常的一項任務(wù)，是鞏固知識、形成技能、體現(xiàn)智慧與能力的主要手段，而且伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。除了要求解決問題合乎規(guī)范外，還應(yīng)做到獨立、專心、按時，并要養(yǎng)成自我檢查、自我評價應(yīng)用情況的習(xí)慣。

三、指導(dǎo)課堂合作，提高自學(xué)效率

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，指導(dǎo)學(xué)生課堂合作，可從以下幾方面入手：

（1）創(chuàng)設(shè)合作的機會

課堂教學(xué)中有不少地方如果能適時引導(dǎo)，不僅有利于教學(xué)效果的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。因此，教師要尋找機會、創(chuàng)造機會激勵學(xué)生合作。比如，教學(xué)“步測、目測”時，教師可以設(shè)置實踐活動測量操場，學(xué)生在步測中既要保持步伐大小基本一致，又要數(shù)步數(shù)，如果測量效果不理想，教師可以布置兩人一組，一人走一人數(shù)，給學(xué)生合作的機會；教授統(tǒng)計圖表時，有的統(tǒng)計圖表在正面，可有關(guān)的分析、問題卻在反面，學(xué)生閱讀不方便，教師可以布置同桌合作，一正一反，便于閱讀。這些做法都可以激勵學(xué)生合作的興趣。

（2）形成合作的習(xí)慣

有了合作的需要，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組。根據(jù)班級情況，通常是前后桌形成一個“四人小組”，部分人數(shù)不合適的，可建立若干個“六人小組”，這樣分組便于學(xué)生進行合作、討論。教師在日常教學(xué)中，再有意識地強化“小組”的集體榮譽感，組內(nèi)就會出現(xiàn)“互幫互助，扶攜共進”的良好氛圍，達到合作的另一層意義——共同提高。

（3）提高合作的效果

教師必須明確，自己始終是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。因此，對小組合作必須適時進行引導(dǎo)，讓合作“出成效，有意義”。如：給學(xué)生設(shè)計“合作學(xué)習(xí)記錄表”，要求學(xué)生進行小組活動，必須做記錄，每個學(xué)生輪流當(dāng)小組長、輪流做記錄員、輪流發(fā)言。合作學(xué)習(xí)開始階段，教師經(jīng)常性地回收“合作學(xué)習(xí)記錄表”，對操作錯誤的及時給予糾正，對表現(xiàn)優(yōu)秀的更要給予肯定，激勵學(xué)生把合作學(xué)習(xí)的形式逐步完善。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力必不可少，如果我們堅持不懈地訓(xùn)練與培養(yǎng)，一定會取得事半功倍的效果。

（作者單位：遼寧省大洼縣清水學(xué)校）