初探如何加強新教師培訓工作

林盛華

[摘要]如何使新教師盡快勝任教學工作，做人民滿意的教師，結合我縣教育特點，創(chuàng)新新教師培訓新模式，采取崗前集中培訓（50學時）與在崗一年的實踐培養(yǎng)（70學時）相結合的培訓模式，提高了培訓的針對性與實效性，縮短了新教師的成長期。

[關鍵詞]崗前集中培訓 在崗實踐培養(yǎng)

近幾年，因教師緊缺，一大批大學生走上了教師崗位，這些錄用的教師直接上崗，由學生角色突然轉(zhuǎn)變教師角色，還有相當一部分非師范院校畢業(yè)的大學生也補充到教師隊伍中來，如何加強對新教師的培訓，使新教師盡快勝任教學工作，縮短成長期，這是擺在師訓部門面前的一個亟待解決的問題。我校根據(jù)《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（教師〔2011〕1號）和《關于安徽省“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》等文件要求，結合我縣教育特點，創(chuàng)新新教師培訓新模式，采取崗前集中培訓（50學時）與在崗一年的實踐培養(yǎng)（70學時）相結合的培訓模式，提高了培訓的針對性與實效性，縮短了新教師的成長期，受到了基層學校的歡迎。

一、制定明確的培訓目標

第一年是新教師成長的一個關鍵時期，對新教師進行有目的有計劃的培訓與培養(yǎng)，使其盡快適應教育教學工作的培訓，是教師隊伍建設的一個重要環(huán)節(jié)，是教師教育的一個重要組成部分，積極地開展新教師第一年的培訓，對加強教師隊伍建設，對實施九年義務教育，深化教育教學改革，提高初等教育水平都具有重要的意義。通過培訓與培養(yǎng)，使新教師進一步增強職業(yè)意識，鞏固專業(yè)思想，熱愛教師職業(yè)，熱愛學生，熟悉有關教育法規(guī)和教育教學情景，初步掌握所教課程標準、教材和教育教學常規(guī)，盡快適應教育教學工作。

二、創(chuàng)新新教師培訓模式

新教師一般具有較深厚的文化知識，有一定的理論水平，思維活躍，但缺乏實踐經(jīng)驗，大多模仿自己老師的教學與班級管理模式，或跟著自己感覺走等，導致教師成長期過長，我校針對新教師的這些具體情況，制定了《祁門縣新教師培訓制度與計劃》，采取崗前集中培訓與在崗一年的跟蹤培養(yǎng)指導相結合的培養(yǎng)模式。每年暑假對新教師為期8天的集中培訓，對所有新任教師進行以教師職業(yè)道德規(guī)范、教育教學技能、教育教學常規(guī)和學生管理規(guī)范為重點內(nèi)容的崗前適應性培訓，幫助新教師盡快適應教育教學工作。新教師在崗實踐培養(yǎng)由學校為新教師安排有經(jīng)驗的指導教師，依據(jù)《祁門縣新教師培訓與在崗位實踐培養(yǎng)計劃指導表》進行指導，同時，我校有計劃地組織優(yōu)秀教師深入基層學校面對面地對新教師指導，并進行監(jiān)督與考核。

三、精心謀劃培訓內(nèi)容

我校根據(jù)從大學殿堂里走出來的大學生特點，通過問卷、座談、個別交流等多種形式進行調(diào)查，從師德建設與專業(yè)技能兩方面謀劃集中培訓的課程資源。如2012年對全縣37位進行了8天的集中培訓，依據(jù)教育部，省教育廳有關培訓文件要求和新教師成長實際需求設計了16門課程，如《教師職業(yè)政策法規(guī)常識》課程，讓新教師了解有關教育法律法規(guī)知識，做到既要保護學生，又要學會保護自己，確保依法施教和教育教學秩序健康穩(wěn)定發(fā)展。

在崗實踐培養(yǎng)本著理論回歸實踐運用的原則，堅持理論與實踐相結合，集中學習與自學相結合，培訓與自練相結合的原則，才能凸現(xiàn)理論學習所生產(chǎn)的價值，在這個知識轉(zhuǎn)化過程中，我們以《祁門縣新教師培訓與在崗位實踐培養(yǎng)計劃指導表》為載體，從新教師職業(yè)情感與師德修養(yǎng)（13學時）；課堂經(jīng)歷與教學實踐（30學時）；班級工作與德育體驗（15學時）；教學研究與專業(yè)發(fā)展（12學時）四大模塊21個緯度跟蹤一年的培養(yǎng)指導。

要求基層學校向新教師推薦指導老師，或新教師選擇自己的指導老師，師徒雙方簽訂培養(yǎng)合同，落實師徒職責，為了使師徒結對活動取得實效，我們明確要求，指導教師應在師德規(guī)范、工作作風、教育觀念、業(yè)務能力等方面全面指導幫助新教師成長，按著《祁門縣新教師培訓與在崗位實踐培養(yǎng)計劃指導表》按時按量完成培養(yǎng)指導任務。如模塊之一“教學常規(guī)與教學實踐（30學時）”所要完成的具體培養(yǎng)任務

培養(yǎng)內(nèi)容具體可行，利于操作，便于指導，做到有的放矢，培養(yǎng)新教師的實踐技能。

四、加強培訓管理、監(jiān)督與考核，提高培訓的嚴肅性與實效性

集中培訓采取實名簽到制，每位新教師要完成《參與錄》，并寫一篇有價值的培訓心得體會，在《祁門師訓》簡報上刊登，班主任對其進行考核。在崗實踐培養(yǎng)要求指導教師跟蹤指導，學校各部門對其實踐性結果進行評定與指導，進修學校每學期組織骨干教師深入基層學校聽評新教師的匯報課，診斷課堂問題，指出解決方法。培養(yǎng)結束時，進修學校與新教師所在的學校共同為其進行綜合考核，考核結果納入教師職稱評定，繼續(xù)教育是否合格范疇內(nèi)，把教師成長轉(zhuǎn)化為一種自覺行為，縮短了新教師的成長期，也奠定了新教師職業(yè)道德，為塑造優(yōu)秀教師打下了堅實的基礎。

（作者單位：安徽省黃山市祁門縣教師進修學校）