讓語文課堂更有生命力

楊洪梅

課堂，是教師耕耘的一塊樂土，是學(xué)生成長的一方沃土。一堂好課，是學(xué)生生命力的一次精彩展示，是學(xué)生生命品質(zhì)的一次自主提升，也是教師對學(xué)生智慧的生動詮釋。教育新課改已關(guān)注于正確處理學(xué)生知識、態(tài)度觀念和能力三者之間的關(guān)系，樹立課程以學(xué)生全面發(fā)展為本的觀念。這就呼喚著課堂要回歸到其作為學(xué)生天然生命空間的本來位置，恢復(fù)其作為學(xué)生個性展示舞臺的本來面目，真正成為學(xué)生對知識與人生的一次體味，一次領(lǐng)略，一次享受，成為學(xué)生生命之花的一次綻放，成為學(xué)生生命之樹的一次拔節(jié)。

當(dāng)我們走進(jìn)課堂時，我們不滿足于傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“一言堂”，也為新課改后學(xué)生之間混亂的“眾言堂”而煩惱，因為課堂上都未能真正激活學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性。如何激發(fā)學(xué)生自身的生命力，真正讓語文課堂更富有生命力，已成為課改實踐中值得探討的一個問題。

從課程改革的新理念看，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。一個有生命的課堂就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

首先，尊重學(xué)生，關(guān)注情感交流。師生雙方都是教學(xué)活動的參與者，雙方在教學(xué)活動中是互動、互尊、互助、互學(xué)的關(guān)系。正如孔子所言：“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也。”教與學(xué)的相互促進(jìn)，確定了師生平等關(guān)系。因此，在課堂上，要盡可能地消解教學(xué)活動中教師的話語霸權(quán)，尊重學(xué)生，營造民主、開放的教學(xué)氛圍。

而語文是情感的載體，教師、學(xué)生和教材是形成課堂教學(xué)中情感信息回路的三個情感源點。語文課上，通常需要借助語言文字，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會、去聯(lián)想、去想象，在頭腦中形成鮮明的形象，從而加深對課文的理解。同時，語言必須表達(dá)一定的思想，從思想中流露一定的情感。語文課上關(guān)注師生情感的交流，讓學(xué)生主動發(fā)言，就能把握住語文的生命脈搏，讓課堂因?qū)W生真情實感的流露而富有活力。

其次，教師主導(dǎo)到位，關(guān)注語調(diào)的抑揚，語態(tài)的自然。教師在課堂上是主導(dǎo)者，調(diào)動課堂氣氛的關(guān)鍵點就是要把課上活。我認(rèn)為，語文課不應(yīng)該只是把考試的答案交給學(xué)生，讓其背牢、記住，從而培養(yǎng)其高分低能的水平。事實上，分?jǐn)?shù)的高低并不能和一個學(xué)生的實際水平掛鉤，在我們班上，我便發(fā)現(xiàn)幾個學(xué)生的語文成績總是低于及格線水平，但是其作文水平卻遠(yuǎn)超出了我的想象，無論是在思維、思想上都有獨到的見解，以及字段連結(jié)方面都已跳出幼稚，其文章有時連自己都自嘆不如。所以，我們有時會陷入這樣一個兩難的境地，由于中考的存在，我們必須要求把課內(nèi)的東西上好，因為成績是很重要的。但如果我們單純講課內(nèi)的，就很有可能使得學(xué)生覺得語文課無趣，到時候，教師只能是對牛彈琴了，講得再多也是白費。語文課應(yīng)上成人文課，就是要更多地聯(lián)系課外的一些知識，讓學(xué)生真正感受到文學(xué)世界的真正魅力。就拿《出師表》這一課來說吧：中學(xué)教參要求了解字詞句的解釋，但如果我們單純地講這些內(nèi)容，就有可能使得整節(jié)課的氣氛陷入沉悶，所以在講《出師表》時，應(yīng)盡量地聯(lián)系當(dāng)時的歷史背景。這樣，調(diào)動了學(xué)生的興趣，也增強了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

語調(diào)是教師傳遞知識信息的藝術(shù)。音量大可以使聲音有很大的穿透力，使得后排的同學(xué)也能夠很好地把老師所傳達(dá)的信息量接收進(jìn)去。佛家有語：當(dāng)頭棒喝，起到一種威懾的作用。當(dāng)然，一味大聲就無法滿足文章的情感要求，還需要追求聲調(diào)的抑揚頓挫。一節(jié)課45分鐘，保持高音量是不現(xiàn)實的。另外，語速或快或慢，音量或高或低都能體現(xiàn)上課的語言魅力。事實上，這樣的一種調(diào)節(jié)也是教師對作品情緒的對應(yīng)表達(dá)，而且使得重點更為突出。如果再加上適合的肢體語言，可以自然地表達(dá)出課文傳遞的情感，讓學(xué)生在形象的表演中更好地把握文章的思想情感。有研究表明，一個信息的傳達(dá)，最佳是語態(tài)占80%，而內(nèi)容只占20%。

第三，要懂得隨機應(yīng)變。課堂是一個未知的過程，我們所寫的教案是處于理想狀態(tài)的，其一時突發(fā)的小情況會讓我們措手不及，但這也是一個最好的、最為靈活的調(diào)節(jié)課堂氣氛的契機。上《出師表》時，由于不適應(yīng)，上課不到10分種，就有學(xué)生公然趴在桌上拜見周公，這也是我最不能容忍的一件事，于是我將其叫起翻譯課文，然后引入“伴君如伴虎”一說并有所發(fā)揮：“如果現(xiàn)在站在上面給你們上課的是個皇帝，你們在睡覺就是欺君，你們知道后果是什么嗎？”話音未完，便有一群同學(xué)拍著桌子吼到：“來人啊，拉出去，砍了。”頓時，全班精神大振。那節(jié)課，我也是上得特別輕松。