英語教學背景下學生間英語交流的益處

陳敏

在中國，由于缺乏使用英語的自然環(huán)境，如何運用英語交流、提高英語口語水平成為困擾學生的難題。在英語教學背景下，學生之間進行英語交流是解決這一難題行之有效的方法。

當學生們意識到平時彼此間用英語進行交流的必要性時，一定會積極主動地投身于英語對話練習，并努力堅持練習。尤其當了解了中外文化差異、理解了語言與文化的關系，并形成了進行英語交流的策略之后，學生之間進行英語交流的熱情和積極性就會被激發(fā)出來，其優(yōu)勢也會凸顯。

1. 學生之間的英語交流，有利于了解文化差異。隨著新的《英語課程標準》的實施，英語教師在教學中由主角轉向了“平等中的首席”，作為學生發(fā)展的促進者和引導者，將會有意識地引導學生關注英語國家文化和中國文化的異同點，讓學生不致犯一些容易讓外國人誤解的錯誤，或者做出讓外國人難以理解的表達。

2. 學生之間英語的交流有利于理解語言與文化的關系?！拔幕扇祟惿鐣乃泄蚕淼漠a(chǎn)品構成”（Robertson，1981）。文化不僅是指物質的東西，如城市、團體、組織和學校，而且是指非物質的東西，如思想、習俗、家庭形式或語言等。簡而言之，文化是指一個群體的整個生活方式，即“一個民族的生活方式”。語言是文化的一部分，并且在文化中扮演重要的角色。一些社會科學家認為語言是文化的要旨所在。一方面，沒有語言，文化將不可能存在；另一方面，語言受文化影響，它反映著文化。在廣義上，語言是一個民族象征性的代表，同時，它包括歷史背景、文化背景、生活方式及思維方式。

文化與文化是不相同的。每種文化都是獨特的。在外語教學中，文化即所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范、價值觀念等。由于文化不同，因而語言也不同。文化存在差異，語言也存在差異。不同文化交流時，困難就產(chǎn)生了。一種文化需要另一種文化的理解，但是理解并不是很簡單，它需要彼此間的溝通與交流。

3. 學生之間的英語交流，有利于形成進行英語交流的策略。學好英語不僅指的是掌握發(fā)音、單詞、習語和語法，而且指的是學習者應該站在將英語作為母語的講話者的角度，并從那個角度看待這個世界和運用英語，同時運用相應的學習策略，學習持英語為母語者使用英語進行表達其思想、習慣與群體行為的方式，是學習他們“頭腦中的語言”。

（1）學習策略的定義。學習策略，即為了有效地學習和發(fā)展而采取行動和步驟。

（2）靈活多樣的學習策略。學習一種語言，實際上與所學的該種語言的文化是不可分割的。所以，在學習英語時，需要設置不同的情境、不同的語境，盡量創(chuàng)造較真實的場景，幫助了解外國歷史背景、文化背景、生活方式及思維方式，意識到中外文化的異同，拓展視野，從而有效地展開對話，培養(yǎng)垮文化交際的能力。

在點點滴滴的英語對話練習中，應當鼓勵學生盡可能多地使用熟悉的詞匯。提醒學生不能因為缺乏恰當?shù)脑~語進行表達而放棄交流。當詞匯量不足時，可以通過使用同義詞、反義詞，或者簡單的釋義等來幫助表達，讓學生相信詞匯量是可以在使用的過程中逐漸增多、逐漸累積的。盡可能多地使用英語進行溝通，除了充分利用有限的英語課堂，還可以利用其余的時間，如課間、途中等；還可以利用其余的場合，如通電話、一起購物、共同游玩等。

語言的特點就是用則會，用則多，用則熟，用則精。語言如果不使用，就會遺忘。只要做有心人，時間是可以擠出來的，用來進行英語溝通的時間是能找到的。英語交流的目標是流利而非精確。流暢地進行表達時，即使偶爾會出現(xiàn)單詞有錯或時態(tài)有誤的情況，也沒關系，沒必要就此緊閉雙唇，不再開口使用英語。只要對方明白你所要表達的意思，就達到了交流的目的。這樣，就能不斷鞏固所學的語言知識，不斷提高語言技能，為真正情境下與外國人會話充分積累，就能在真正程度上運用英語進行交流。

總之，在中國，學生之間進行英語交流是完全必要的。通過學習策略的形成，可以有利于學生積極運用所學英語進行表達。同時，珍惜學生之間的交流機會，爭取更多的交際機會（包括與外國人會話）、維持交際以及提高交際效果。“羅馬非一日建成”所言極是，只有當學生間用英語交流的量的積累達到一定程度，才會產(chǎn)生質的飛躍，他們才能流暢并適時適地用英語進行交流。