初中體育與健康教學(xué)中的“吸引力”

孫勁松

一、提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生喜愛你

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人才培養(yǎng)模式的改革、對(duì)教師整體素質(zhì)要求的提高、社會(huì)流動(dòng)性空前增大、終身學(xué)習(xí)的需要、學(xué)習(xí)方式的改變等，必將對(duì)教育產(chǎn)生巨大的影響，無疑也對(duì)教師的教育思想、知識(shí)素質(zhì)、組織能力和研究能力等提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)今的體育老師應(yīng)具備“多能一專”的技術(shù)，同時(shí)還要學(xué)得精。如果第一堂課就給學(xué)生示范一個(gè)正確優(yōu)美的動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生羨慕的心理定勢(shì)，就會(huì)從心底里尊重老師，對(duì)老師所教的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這些都直接影響著學(xué)生上課的積極性和體育教學(xué)效果。

體育教師作為體育教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和激勵(lì)者，無論是外在的氣質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，都是最直觀、最直接感染學(xué)生的手段，一個(gè)幽默的動(dòng)作、一句優(yōu)美的語(yǔ)言、一個(gè)魅力的微笑都是學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感的途徑。

大多數(shù)的孩子都喜歡技術(shù)水平高、個(gè)人能力強(qiáng)、管理作風(fēng)民主的教師；不關(guān)心基礎(chǔ)差的學(xué)生、對(duì)體育尖子生有所偏心的教師不受學(xué)生歡迎；還有部分學(xué)生認(rèn)為，籃球教師只能示范優(yōu)美的籃球動(dòng)作，而對(duì)其他項(xiàng)目動(dòng)作示范卻達(dá)不到這一程度，滿足不了學(xué)生的欲望。從這一點(diǎn)看出，部分教師的技術(shù)不夠全面。因此，師資隊(duì)伍個(gè)人全面技術(shù)水平的提高有待加強(qiáng)。

二、貫徹區(qū)別對(duì)待原則

對(duì)那些自身素質(zhì)差、不喜歡運(yùn)動(dòng)、身體肥胖的學(xué)生，由于沒有在體育上體驗(yàn)到成功感，屢次受到失敗的打擊，自信心降低，逐漸對(duì)體育課冷淡，導(dǎo)致不喜歡運(yùn)動(dòng)。因此，這時(shí)更需要教師的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。如，“你又取得了進(jìn)步，我真為你高興”、“我說過體育課上是沒有差生的，只有不努力的學(xué)生”等。對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步，教師用積極的語(yǔ)言加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅；表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣要誠(chéng)懇，不要讓學(xué)生聽了有一種做作的感覺，似乎在暗地里取笑他們，否則會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。

不論在生理上還是心理上，男女生之間存在著較大的差異，男生渴望刺激、激烈、競(jìng)爭(zhēng)，有爭(zhēng)強(qiáng)求勝，渴求表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。因此，作為教師，應(yīng)盡量從學(xué)生的需要出發(fā)，在能力范圍內(nèi)盡量滿足學(xué)生，讓他們?cè)诟?jìng)賽中展示自己，培養(yǎng)他們的興趣。

三、提高整體重視程度，讓學(xué)生切實(shí)得到鍛煉

大多數(shù)學(xué)生以文化課作業(yè)多為由，借口沒時(shí)間運(yùn)動(dòng)。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與學(xué)生對(duì)體育與健康課的理解有很大關(guān)系，確實(shí)有很多學(xué)生體質(zhì)較差，但他們當(dāng)中更多的學(xué)生曾經(jīng)是喜歡上體育課的。在教學(xué)中，很多學(xué)校不能從根本上施行素質(zhì)教育，只不過是在素質(zhì)教育外衣掩蓋下的應(yīng)試教育。迫于升學(xué)的壓力，有的學(xué)校口頭上重要，行動(dòng)上次要，使學(xué)校體育形成了圍繞升學(xué)而重智育的局面。雖然升學(xué)需要體育考試，但學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間不能保證，壓縮體育與健康的教學(xué)課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)上去了，身體素質(zhì)卻下來了，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生體育興趣的形成。

四、發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用

學(xué)生作為教學(xué)主體，發(fā)揮主體的能動(dòng)性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最生動(dòng)有效的辦法。在體育教學(xué)中，教師要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，用“學(xué)生的思維”去思考，用“學(xué)生的眼光”去觀察，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，尊重學(xué)生的選擇，充分理解、信任、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，為他們提供思考，創(chuàng)造表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天，對(duì)體育教學(xué)不斷提出新的理念和要求，這對(duì)教師提出了更高的要求。作為新世紀(jì)的體育教師，應(yīng)不斷加強(qiáng)創(chuàng)新，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，相信體育與健康課必將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，教師施展才能的舞臺(tái)。

五、利用教學(xué)比賽，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂趣

大部分學(xué)生喜歡每節(jié)課有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)比賽，因此教師應(yīng)盡量從學(xué)生的需要出發(fā)，在能力范圍內(nèi)盡量滿足學(xué)生，讓他們?cè)诟?jìng)賽中展示自己，培養(yǎng)他們對(duì)體育的興趣。

在教學(xué)比賽時(shí)，組織競(jìng)賽要合理，規(guī)則要正確，競(jìng)賽目的要貫穿教學(xué)的始終，競(jìng)賽內(nèi)容要多樣化，比遠(yuǎn)度、高度、反應(yīng)、質(zhì)量、作風(fēng)等。競(jìng)賽方法要突破競(jìng)技模式，淡化競(jìng)技性，加強(qiáng)可練性、參與性。比賽結(jié)束必須進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝以示鼓舞，滿足好勝心理，對(duì)于失敗則鼓勵(lì)振作精神。實(shí)踐證明，一個(gè)人若經(jīng)常體驗(yàn)到的是失敗的痛苦，就會(huì)低估自己的能力，從而喪失信心，放棄繼續(xù)努力。為此，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)其成功的體驗(yàn)。

在教學(xué)過程中不要過于重視學(xué)生的考試成績(jī)，用成績(jī)來說明一切這是不可取的，應(yīng)看學(xué)生練習(xí)過程中是否努力了，因?yàn)閷W(xué)生之間存在很大的個(gè)性差異，有的憑著良好的天賦，不費(fèi)吹灰之力就可以取得優(yōu)異的體育成績(jī)，而有些同學(xué)，特別是身體過于肥胖或弱小的學(xué)生卻再怎么努力也只能望“及格”而興嘆。面對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”的終結(jié)性體育評(píng)價(jià)機(jī)制，使所謂的“差生”在渴望分?jǐn)?shù)及格中去努力，在努力中對(duì)體育失望，在失望中失去對(duì)體育的興趣，伴隨而來的是“恐懼”。