語文新課標在農(nóng)村中學教學中的合理應(yīng)用

殷林芳

如今，我們的教育蓬勃發(fā)展，一派欣欣向榮的景象，本人作為一線教學員工，從理論走向?qū)嵺`，再從實踐過渡到高層次理論，自恃為教育事業(yè)嘔心瀝血，對初中教育領(lǐng)域略知一二，大膽擷取初中語文教學的新蕾，結(jié)合自己的教改心得，與各位業(yè)內(nèi)權(quán)威人士名師專家在此共話教育，發(fā)表自己的粗陋見解，談?wù)勑滦蝿萁逃蟪敝姓Z文新課程的特點。

一、系統(tǒng)整體性的特點

新課程體現(xiàn)了初中教育系統(tǒng)的整體性功能、運作原則和現(xiàn)代化大教育觀念，高效發(fā)揮教育對農(nóng)村社會經(jīng)濟政策的促進功能。早在1926年，陶行知先生在《中華教育改進社改造全國鄉(xiāng)村教育宣言書》中倡言：“鄉(xiāng)村教育改革是要鄉(xiāng)村學校做改造鄉(xiāng)村生活的中心，鄉(xiāng)村教師做改造鄉(xiāng)村生活的靈魂。”在那時，他就強調(diào)了鄉(xiāng)村教育中學生與教師的能動性，是他的“活教育”觀的體現(xiàn)。陶行知鄉(xiāng)村教育改造的首要原則是“教育與農(nóng)業(yè)攜手”（類似于今天的教育與農(nóng)業(yè)、科研結(jié)合），“建設(shè)適合鄉(xiāng)村實際生活的活教育?！鞭r(nóng)村教育系統(tǒng)整體性原則的教育指向是建立“全面、終身教育體系”，實現(xiàn)農(nóng)村教育、文化、生產(chǎn)一體化的目標，達到教育對農(nóng)村關(guān)注的終極目標。

二、學習創(chuàng)新型的特點

我們現(xiàn)在所處的時代，人類社會的高速發(fā)展對我們教學觀和學習觀的沖擊及啟示已初露端倪。“應(yīng)試教育”一種維持性學習方式，已不能完滿地適應(yīng)人類社會繼續(xù)高速發(fā)展的狀態(tài)，不能適應(yīng)學生的全面發(fā)展。因此，新課標為教學活動注入更切近學生主觀需要和更有利于發(fā)揮學生本質(zhì)和獨特優(yōu)勢的學習方式，這就是可以帶來變化、更新、重建和重新系統(tǒng)地闡明問題的學習。心理學研究表明，人的感官越接近實物原狀，接收信號所花的時間就越少，信息傳輸?shù)乃俣纫簿驮娇欤硐笮盘栐揭妆蝗私邮堋?/p>

近年來，我們加強研討，密切聯(lián)系教學實情，大力開展了以“目標教學”和“讀啟教學”為主的教改實驗，較好地克服了課堂教學的盲目性和隨意性，提高了課堂教學效益，總結(jié)出了“立標準備——出示目標——以標導學——達標練習——目標檢測——目標提高”的課堂教學結(jié)構(gòu)，課前教師認真?zhèn)湔n，設(shè)計好教學程序、提問內(nèi)容和方法、練習和作業(yè)，教具和學具的使用、板書的內(nèi)容和形式等；課堂上我們營造良好的教學氛圍，“將微笑帶進課堂”，在建立和諧融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教材的情感因素，以情感人，將學生帶進文學魅力的殿堂。

在基礎(chǔ)知識的講解中，堅持“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”和以“學生為主，讀書為主，自學為主”，把“讀”和“啟”有機結(jié)合起來，以啟發(fā)式、愉快教育為核心，努力改進教學方法，書讓學生讀，問題讓學生提，見解讓學生講，重、難、疑點讓學生議，規(guī)律讓學生找，歸納讓學生說。大膽地解放學生頭腦，讓他們暢想語文世界之秘；解放學生的口，讓他們對疑難問題敢問，不同觀點敢說；解放學生的空間，讓他們到身邊、到大自然中去學語文；解放學生的時間，讓學生有時間去課外閱讀，拓寬視野，提高能力，使學生既學得積極主動，又輕松愉快，保障課堂教學的有效性。

三、科學發(fā)展性的特點

時代奮進的鼓點已急促敲響，教育沖鋒的號角早已振奮人心，新形勢下新課程標準切合時代脈搏，更注重教育的科學發(fā)展觀滲透。杜威反對過去傳統(tǒng)的傳授書本知識為中心和教師主宰一切的觀點。他在《經(jīng)驗和教育》一書中主張表現(xiàn)個性和培養(yǎng)個性，主張從經(jīng)驗中學習。他說：“教育即生活，學校即社會”，“教育即生長?！彼f的“即生長”，是認為教育是“經(jīng)驗的繼續(xù)不斷改造”，是學生自身潛能的發(fā)展。新課標要求在教育過程中充分體現(xiàn)學生的主動性，徹底改變傳統(tǒng)教育中片面強調(diào)整齊劃一的教育傾向。我們必須意識到學生是一個有獨立人格的未成年公民，是一個需要教師引導的正在發(fā)展成長的人，需要設(shè)置多層次、多維度、多樣化的教育目標和任務(wù)。在達到最基本的統(tǒng)一標準前提下，讓學生根據(jù)自己的需要、愿望、興趣、愛好、特長和其他條件，自主地選擇適合自己的發(fā)展方向，充分體現(xiàn)個性發(fā)展，從而使教育由外在的強制力量轉(zhuǎn)化為主體能動的追求目標，把教育過程與學生的個性發(fā)展過程統(tǒng)一起來。

新課標對教師提出了更高的要求，教師素質(zhì)、人格對學生的個性發(fā)展具有極其重要的影響，使學生在接受教育的同時，自然而然地形成健康而又豐富多彩的個性。我們在教學實踐中潛心鉆研，傳授知識準確嚴密，教學方式新穎別致，教學手段生動形象，教學語言幽默風趣。課后認真鉆研新課標，積極挖掘教材的內(nèi)在要素，積極引導學生全員參與，讓學生積極思考并參與實踐活動，使學生通過實踐去獲取知識，得到發(fā)展。

作為肩負時代使命的教育工作者，積極優(yōu)化語文教學，為更好地提升初級中學教學質(zhì)量，為培養(yǎng)和塑造新時代新型人才而不懈奮斗。我們要始終如一地抓住學科特點，依據(jù)教育優(yōu)勢，讓科技之水通過教育之渠流向豐收大田，育出小康之果，為我們的教育改革添磚加瓦，為“政治安定、經(jīng)濟繁榮、環(huán)境優(yōu)美、文明進步、文化發(fā)達、生活富裕”的生存環(huán)境，努力培養(yǎng)服務(wù)社會主義新農(nóng)村的綠色人才，讓我們憑借教育的東風插上金色的翅膀，盡情地遨游于教育的天空！