小學(xué)生低年級口語交際能力的培養(yǎng)

于松瑞

摘 ? 要：培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對高素質(zhì)人才的需要。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日?？谡Z交際的基本能力”，在各科交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，進(jìn)行口語交際是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際

新大綱指出：口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行……對低年級學(xué)生的要求是“聽一段話或一件簡單的事，能復(fù)述基本內(nèi)容”?！澳苷f一段意思完整連貫的話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。”由此可見，強(qiáng)調(diào)低年級學(xué)生“說”的意識，“提高口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”，是擺在我們面前的新任務(wù)、新目標(biāo)。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力呢？下面談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、真正重視口語交際能力教學(xué)

教師必須本著真正提高學(xué)生口語交際能力的心、一切為了孩子的發(fā)展心理，只有思想上重視了，才能推動(dòng)行為的是實(shí)施。重視培養(yǎng)口語交際能力的教學(xué)，就要精心設(shè)計(jì)好一課，積極探索口語交際課的技巧，要充分利用開發(fā)教育資源，進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，重視口語交際能力的教學(xué)，必須從低年級抓起，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)抓起。

二、講究效率，優(yōu)化口語交際能力培養(yǎng)教學(xué)

1.興趣入境，激活話源。

興趣是最好的老師，在教學(xué)如果學(xué)生對某一科或某一位老師尊重和感興趣，那一門功課或那老師所交的那門功課比較好。因此，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂。培養(yǎng)口語交際也不例外，在口語交際教學(xué)時(shí)，教師要想方法，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的材料感興趣。激起學(xué)生參與的欲望，使學(xué)生的口語交際有“源”而發(fā)，話匣子然就打開了。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生樂于交際。

游戲是兒童生活中最常見而又最喜歡的活動(dòng)，教師在教學(xué)中要善于將教學(xué)中的問題或內(nèi)容以游戲的方式讓學(xué)生參與進(jìn)來。如果在口語交際訓(xùn)練教學(xué)中適當(dāng)加入游戲，那么，我們的教學(xué)目標(biāo)就可順利達(dá)成了。例如：教一年級第一冊口語交際訓(xùn)練《悄悄告訴他》，其要求是小聲說話，傳到最后一個(gè)，就大聲說出來。這次口語交際可用游戲的方式進(jìn)行到訓(xùn)練，教師可交代清楚游戲規(guī)則，然后，將設(shè)計(jì)的傳話內(nèi)容給每組組長各組最后一名學(xué)生把傳話內(nèi)容大聲讀出來，然后比一比，哪組傳得又快又準(zhǔn)，可加上動(dòng)作表情。這樣，教師給枯燥的知識穿上游戲的外衣，學(xué)生們便樂此不疲，興趣盎然，結(jié)果很快就進(jìn)入角色，達(dá)到訓(xùn)練的目的。

3.關(guān)注每位學(xué)生，促進(jìn)共同進(jìn)步。

小學(xué)低年級學(xué)生由于心理或生理因素，導(dǎo)致不敢在大家面前進(jìn)行口語交際，有的即使能夠主動(dòng)大膽地在課堂上進(jìn)行表達(dá)交流，其內(nèi)容只能是簡單的語句。而對這樣的情況，教師無暇兼顧那些后進(jìn)生，在口語交際到訓(xùn)練時(shí)，那些大膽發(fā)言和會(huì)發(fā)言的學(xué)生一連發(fā)言了好幾次，影響了其他學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。所以在課上教師應(yīng)當(dāng)有一雙敏銳的眼睛，鼓勵(lì)那些不敢說話的學(xué)生參與。在交際過程中應(yīng)給他們加以肯定，增強(qiáng)了他們的自信心，推動(dòng)他們的積極性，使大家在課中都充分得到訓(xùn)練，都有不同程度的提高。

4.“說”“聽”“看”“做”相結(jié)合。

小學(xué)低年級學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，教師要培養(yǎng)良好的說話態(tài)度和語言習(xí)慣，在課堂上從用語言到語言習(xí)慣等方面都必須提高學(xué)習(xí)榜樣，如上一年級語文第一冊口語交際《自我介紹》一課，在教學(xué)過程中，教師可先做自我介紹，通過老師的介紹，不但縮短了師生的心理距離，而且引起了學(xué)生說話的欲望，因此，大多數(shù)學(xué)生能模仿教師的說話過程，進(jìn)行自我介紹，也可以讓學(xué)生收聽有較強(qiáng)趣味的錄音故事，讓學(xué)生聽進(jìn)去，說出去。

剛?cè)雽W(xué)兒童在口語實(shí)際中常常表達(dá)語不達(dá)意，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循規(guī)律，不能急于求成。首先，必須培養(yǎng)學(xué)生的聽力，比如：教一年級口語交際《悄悄告訴他》，老師要設(shè)計(jì)“先聽話再說話”的口語訓(xùn)練，培養(yǎng)認(rèn)真聽別人講話的習(xí)慣。只有聽清楚，聽得明白，才能傳得又快又準(zhǔn)。

在小學(xué)低年級口語實(shí)際教材中，每課都配有圖畫，目的是通過圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，促進(jìn)表達(dá)能力，由于圖畫可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，可以幫助他們了解圖畫中人與物、物與物之間的關(guān)系，使學(xué)生的想象力提高，思維能力的豐富，有助于口語交際能力的提高。

在口語實(shí)際能力培養(yǎng)中離不開動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，比如：動(dòng)手表演、手語暗示等，教師在訓(xùn)練口語交際時(shí)，不能僅停留在師生之間，學(xué)生之間的對白與簡單表達(dá)。

5.學(xué)生互相點(diǎn)評，共同提高。

當(dāng)小學(xué)生具備一定的交際技巧后，讓學(xué)生對某位同學(xué)說話內(nèi)容加以評論，闡述自己的看法，這樣一來，既讓說話者知道自己的不足，又培養(yǎng)了說話者的分析能力。教師點(diǎn)評就是要讓學(xué)生明確口語交際的教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求，進(jìn)行規(guī)范學(xué)生的口語交際。而學(xué)生之間的互評，可以讓學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。加強(qiáng)評議，能更好地建立多邊的信息交流網(wǎng)。

三、開拓口語交際能力培養(yǎng)空間

1.拓寬學(xué)生交際對象。

課后讓學(xué)生們抓住要點(diǎn)，盡量與其他班的同學(xué)進(jìn)行交際活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與不同對象溝通，如教《打電話》一課，可設(shè)計(jì)一些模擬表演打電話的內(nèi)容，對象可以是同學(xué)、朋友、老師、叔叔、阿姨、家里人。讓學(xué)生在不同角色，不同事情上運(yùn)用口語交際能力進(jìn)行交際，這就實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的多樣化，使課內(nèi)延伸到課外，拓寬了口語實(shí)際的空間。

2.課外實(shí)踐活動(dòng)。

口語交際能力的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這是因?yàn)閷W(xué)生只有在日常生活的語言實(shí)踐中才能使口語交際能力得到真正的鍛煉和提高，不管多成功的口語交際課堂都跟實(shí)際的口語交際有著一定的距離。課堂是模擬訓(xùn)練不能等同于生活實(shí)踐，學(xué)生在課堂上不可能以生活中真正的角色身份去說話，通過實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，和各種各樣的鍛煉形式，它能使每個(gè)學(xué)生的口語表達(dá)能力都得到全面發(fā)展。endprint