關(guān)注初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成

吳申華

新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這個(gè)發(fā)展，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂生成有兩種，一類是我們預(yù)設(shè)下的生成，另一類是我們不曾預(yù)設(shè)到的生成.數(shù)學(xué)生成在于能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)得更生動(dòng)、更有效，數(shù)學(xué)生成也更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才.我們提倡教學(xué)中必須有大量的預(yù)設(shè)，同時(shí)也要關(guān)注教學(xué)中的生成.

一、有意識促成課堂生成

1.更新教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，須以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人.讓學(xué)生有更多的發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)，使學(xué)生有主動(dòng)思考的時(shí)間和空間，能說出他們疑惑.

對課堂可能出現(xiàn)的情況，教師固然要有所預(yù)設(shè)，但開放的課堂中意想不到的事總歸還是要發(fā)生.面對學(xué)生的疑惑、疑問、甚至質(zhì)疑，教師要從容，把自己掌握的知識深入淺出的向?qū)W生解答，也可讓學(xué)生小組合作群策群力地加以解決，還可將問題轉(zhuǎn)化成進(jìn)一步探究的方向.開放的課堂，對教師的要求更高了，不斷提高教師自身素質(zhì)迫在眉睫.

教師的知識是有限的，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新生事物不斷涌現(xiàn).面對課堂生成，教師一時(shí)無法解決也很正常，怎么辦？不能阻止學(xué)生的思維與表達(dá)，更不能因自己回答不了感到丟面子而責(zé)罰學(xué)生.告訴學(xué)生，教師暫時(shí)還解決不了這個(gè)問題，課后會(huì)與其他教師商討，查找資料，爭取能解決它.

2.精心預(yù)設(shè)，為課堂生成留下時(shí)間與空間

初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研初中數(shù)學(xué)教材教法，了解所教班級學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、思想、情感.在此基礎(chǔ)上，備好每一堂課.

備課時(shí)構(gòu)建符合學(xué)生智力發(fā)展的情境，盡可能多地考慮學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體.將課堂可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行假設(shè)，并預(yù)設(shè)應(yīng)對方案.預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)不要太多，便于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，有充裕的展示機(jī)會(huì)、多向的交流互動(dòng)，環(huán)節(jié)不要太細(xì)，以免造成牽著學(xué)生小心翼翼地走在預(yù)設(shè)的軌道上，不利于學(xué)生主動(dòng)思考、自由探索；預(yù)設(shè)的問題不要太碎，使預(yù)設(shè)留有更多的空間和自由度.備課只要備環(huán)節(jié)的安排、活動(dòng)的組織等大體輪廓，而不要對課堂教學(xué)進(jìn)行面面俱到的預(yù)設(shè)，給各種不確定性的因素留下足夠空間，有效促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成.

3.讓學(xué)生自主探究，在嘗試和探究的活動(dòng)中“生成”

把自主、合作、探究和有意義的接受性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，根據(jù)需要組織探究性活動(dòng)，在探究活動(dòng)中，由于結(jié)論不是現(xiàn)成的，學(xué)生會(huì)有多種思路、多種方法，往往也會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果.為生成教學(xué)提供了寶貴資源.

4.對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，便于課堂生成

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有創(chuàng)意的調(diào)整，找出適合教學(xué)的最佳軌跡.在課堂教學(xué)活動(dòng)中，捕捉學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)，加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)一步思考和討論，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納與對比.由于學(xué)生的興趣、注意力、知識積累、學(xué)習(xí)方法、思維方式等的差異，對問題會(huì)有不同的、乃至錯(cuò)誤的看法，這些言語、行為或情緒方式的表達(dá)，都是課堂教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成性的資源.

二、抓住契機(jī)，促進(jìn)課堂生成

1.注意課堂細(xì)節(jié)，捕捉生成資源

課堂上，“膽大”的人敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，指出他人的不足，善于與別人爭論，對于這樣的學(xué)生，我們要表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們繼續(xù)認(rèn)真地思考，提出新的見解；也有一些“膽小”的，他們不善于表達(dá)，唯恐自己說錯(cuò)遭來嘲笑，我們要讓這些學(xué)生放下包袱，大膽講出自己的看法和想法，有時(shí)這里蘊(yùn)含著精彩的生成資源.

2.巧用學(xué)生的錯(cuò)誤，捕捉生成資源

學(xué)生的錯(cuò)誤是課堂生成的重要資源.我們要對課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)地、有針對性地組織學(xué)生討論，使他們通過合作交流，深入探究明辨是非，促進(jìn)有效生成.

3.尊重學(xué)生思維，深挖其生長點(diǎn)

學(xué)生的思維成果是促成課堂有效生成的寶貴資源，教學(xué)中要善待學(xué)生閃現(xiàn)的“智慧之花”，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，進(jìn)行追蹤、剖析，深挖其思維的生長點(diǎn).

三、把握生成的“度”

預(yù)設(shè)過度會(huì)影響課堂生成，生成過度則影響教學(xué)效率.教學(xué)中同樣要把握生成的“度”.

1.把握生成的目標(biāo)性

課堂教學(xué)取得成功的重要前提在于重新“激活”課本知識，但是在使知識呈現(xiàn)恢復(fù)到“鮮活狀態(tài)”的生成過程中，總的教學(xué)目標(biāo)還是不能偏離的.課堂教學(xué)目標(biāo)可以調(diào)整，但不可改變過大，更不能完全仍掉原有的預(yù)設(shè)目標(biāo).隨著課堂的動(dòng)態(tài)生成，教師可以把目標(biāo)適當(dāng)?shù)貏h補(bǔ)，升降，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí).

2.把握生成的量力性

課堂中生成的問題情境要兼顧班級大多數(shù)的實(shí)際水平，不要被一、兩個(gè)人的提問而拋棄了教學(xué)的大多數(shù)，有效生成要根據(jù)班級情況量力而行.

3.把握生成的價(jià)值性

課堂的生成需要教師把握好生成的價(jià)值性.課堂上出現(xiàn)的問題，有的很有價(jià)值，有的則沒有太大的意義.課堂上固然需要教師細(xì)心地捕促轉(zhuǎn)眼即逝的細(xì)節(jié)，但同時(shí)需要教師有選擇地加以引導(dǎo)與生成.

[江蘇省興化市昌榮中心校 （225734）]